人教版语文第4册第1单元教案.docVIP

第一单元教材分析： 本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成的奥秘，去想象春风春雨花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 课题找春天 第 1 课时（总第1课时） 学材分析 重点：教学目标1 学情分析 春天离学生很近，教师只要创设一定的情景，把学生带入春天的情境中，就会有学文的乐趣。 学习目标 1`、会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。　　　 导学策略 情境创设 讨论交流 练习 教学准备 生字卡片 导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动 修改栏 (一)古诗引入　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。(二)初读课文，认读生字　　1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。　　2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。　　3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。(三)再读课文，感知发现　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。(四)配乐朗读，读出感情　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 听老师读，边听边体会早春的特点。 学生听后说感受。 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 学生再次读文。 指名交流读文后的感受。 轻音乐声中朗读课文。 (一)谈话导入 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 学生课后找春天,可以用各种形式带到学校来。 教学 反 思 达标情况分析 教学心得体会:  课题找春天 第 2 课时（总第2课时） 学材分析 难点：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣 学情分析 春天的美丽意境要教师的引导，才会让学生进入意境。 学习目标 1、.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2、.热爱春天，愿意去观察、发现。 导学策略 朗读法 引导探究 教学准备 生字卡片 导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动 修改栏 一、朗读感悟课文。　　1、交流自已课后找春天的情况。　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。　　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。　　4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。　　2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。　　三、选读课文，自主积累，练习背诵　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。　　2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。　　3.练习背诵课文。 学生畅谈读文后的感受。 再次读文，深挖细嚼后谈谈我们几个孩子的心情。 有感情的朗读课文。 结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。自由读文。 有感情的串读全文，体会找春的乐趣。 观察——交流——范写——临写——反馈 采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习 学生展示自己课后收集的春天。 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 四、迁移运用，拓展想象　　1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 教学 反 思 达标情况分析 教学心得体会:   课题古诗二