六国论集体备课教案第2课时.doc

《六国论》集体备课教案 授课教师 学科 语文 教学目标 教学重点1.揣摩语言2.理解14个词语及归纳5个多义词，掌握文中特殊句式及使动用法。如何围绕中心论点展开论证，在严密的逻辑中渗入鲜明的形象感。教学手段 多媒体、教辅资料 教学方法 教学过程 [教学要点]1继续研习课文。2掌握词类活用。[教学过程]一检查段二、继续研习课文内容(一)研习第三自然段l.学生齐读第三段，注意读准字音。注意下列加点字的读音(1)与赢而不助五国也yng (2)洎牧以谗诛 jì(3)且燕赵处秦革灭殆尽之际dài(4)胜负之数 shù2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。3.理清思路，引导问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?学生自由讨论，各抒己见。 明确：本段紧承第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反(二)研习四、五自然段1.学生反复诵读四、五自然段。2.请两名同学试析这两个自然段。③为秦人积威之所劫：为……所，表被动的一种句式。④日削月割：两个词都是名词作状语，“”“一月一月地”。⑤苟以天之大：假若，如果，连词。3.问：第四段的中心是什么?作者是如何论述的?第五段是否多余，为什么?学生分组讨论，回答，教师评价。明确：第四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不赂秦而抗第五段并非多余，是针对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之提问：第五段或明或暗地作了多方面的对比，请同学说出几个来。学生自由回答明确：第五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方面的。首先是六国与(“皆诸侯”)、实力比较(“其势弱于秦。而犹有可以不赂而胜之之势”)；当然。暗中说4.学生背四、五自然段三、浅析本文的写作特色1.学生讨论。自由发言2.教师点拨本文属史论，但并不是进行史学分析，也不是就历史写历史，而是借史立论，以古鉴今，选作者对中心论点的论证。运用了为了使说理更为有力，作者运用了多种语言表达方式，如：引古人之名言形象说理，用“食3.明确：①借古讽今，切中时弊②论点鲜明，论证严密③语言生动，气势充沛四、课堂练习五、课堂小结作者写此文，用意在最后一段中，通过对比，巧妙得出结论。作者认为以北宋之大，如果六、布置作业