北京市第9十四中学：超重与失重教案.doc

北 京 市 第 九 十 四 中 学 北京市第九十四中学教案 学科 物理 年级 高一 授课人 柳世彬 时间 2009年12月11日 课题 §3------7 超重与失重 教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）： 知识与能力：1.知道什么是超重和失重,理解超重和失重的实质 2.理解发生超重失重的条件 3.了解超重失重现象,会用解决相关问题 过程与方法：通过实验探究,归纳总结发生超重失重的条件,培养学生的实验能力及观察归纳总结能力 情感态度与价值观：感受物理就在我身边,激发学习热情 教学重点和难点 重点：1.超重和失重的实质 2, 得出发生超重失重的条件 难点：得出发生超重失重的条件 教学方法 探究、体验、讲授 教具和教学手段（学生实验器材、演示实验器材、多媒体设备） 学生实验器材:弹簧秤,钩码 演示实验器材:烧杯,红墨水,滴管,台秤,演示用弹簧秤 多媒体设备:PPT, 相关视频图片 教学过程 教师活动 （教学内容、提问、多媒体的使用、演示实验） 学生活动 （学生实验、学生讨论、学生回答问题、学生思维等） 设计意图 （体现以学生为中心的设计意图） 环节一:引入新课 播放图片: 太空中的液滴 问:图片展示的是哪的场景? 播放视频:太空中的液滴 问;液滴为什么能浮在空中？ （不急于纠正学生回答的准确性，只要学生能够联想到失重现象既可） 演示：滴管滴墨水 问：太空中的液滴是球形的，下落过程中的墨水滴是什么形状的呢？ 让学生到黑板上画液滴的形状 我们的猜想对不对呢？ 播放视频：下落的液滴 根据学生的回答提问： 为什么地面附近的液滴下落过程中也是球形的呢？ （若学生已知道地面附近的液滴在下落时也是球形，可以质疑：太空中的液滴处于失重状态而成球形，为什么地面附近的液滴下落过程中也是球形的呢？） 板书：§3----7 超重与失重 一、超重与失重 环节二：知道什么是超重和失重 播放视频：电梯中秤示数的变化 问：在电梯运行的过程中，台秤的示数是变化的,是说物体的重力发生变化了吗？为什么? （若学生回答有困难，可引导学生：重力的大小与什么因素有关？质量变了吗？g变了吗？ 问：台秤的示数体现了哪个力的大小？ 演示：手压台秤秤盘 压力大，台秤的示数大，压力小台秤的示数小 演示：手拉弹簧测力计 问：弹簧测力计的示数体现了哪个力的大小？ 问：什么条件下，秤的示数才等于物重？ 问：为什么静止或匀速运动时，秤的示数才等于物重呢？ （若学生回答有困难，可提示学生，物体放在秤上时，都受什么力？可辅助演示秤的示数是压力的大小） 台秤及测力计的示数是能看得见的，而又不一定等于物重，叫视重 板书： 1、视重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 物重：物体的实际重力 当物体处于二力平衡及静止或匀速直线运动时，视重=物重 播放图片：在电梯中加速和减速的图片 在刚才的视频中，秤的示数变大了，是物重变大了? 那是什么原因？ 示数变了是什么原因？ 板书： 2、超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于物重的现象（即视重实重） 3、失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物重的现象（即视重实重） 问：超重是物体的重力变大了，失重是物体的重力变小了吗?变化的是什么？ 4、无论是超重还是失重，变化的视重，物体的重力不变 环节三：分析得出超重失重的条件 我们在上节课的实验中已经体验并观察了钩码的超重与失重现象。拿出实验表格，你的实验现象是什么？ 提问几组，将学生的实验记录填在PPT的表格内 问：根据实验记录判断钩码何时超重？何时失重？ 完成表格第三列 问：观察表格的第三行和第五行，钩码都是处于超重，从描述物体运动的角度看，它们有什么共性呢？ （若学生回答有困难，可适当引导。如描述运动的物理量都有哪些？根据受力情况能判断出那个物理量的信息?等） 失重呢？ 完成表格第四列 若已知钩码的质量为m，加速度为a，据我们学习的牛顿第二定律，能用m，a表示测力计对钩码的拉力F吗？完成表格第五列 学生到黑板上讲自己得出结论的过程 教师和其他学生一起对解题过程进行评价 提问学生完成表格第五列 无论是实验还是理论分析，物体有向上加速度时，物体超重，有向下加速度时失重 板书： 二、超重与失重的条件 1、超重的条件：物体有向上加速度 2、失重的条件：物体有向下加速度 问：物体有向上加速度时，一定向上运动吗？ 失重时，物体可能做什么运动？ 问：在我们学习的运动中，那种运动物体处于失重状态？ 演示：测力计下挂钩码 问：若测力计与钩码一起自由落体，测力计的示数多大？ 我们把这种现象称为完全失重 板书 3、完全失重： 条件：物体向下的加速度a=g 定义：物体对支持物的压