北师大三年级上册第3单元千克克吨教案.doc

（1）有多重 教学内容：课本第18～20页内容。 教学目的： 　　　　1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1克、1千克的实际质量是多少。 　　　　2.掌握千克和克之间的换算关系1千克＝1000克，能进行简单换算。 　　　　3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养学生提问意识和解决问题的能力。 教学重点：认识质量单位，了解克和千克。 教学难点：了解1克、1千克的实际质量是多少，知道千克和克之间的进率。 教学准备：人体称、台称和弹簧称，学生调查哪些物品重1千克。 教师活动 学生活动 备注 　　一.谈话导入 1.让学生掂一掂自己的数学书和一枝笔，看哪个比较重。 2.教师：物体的重量有轻有重，你知道我们平时用什么来称体重？ 3.出示常用称重量的工具图片，让学生说一说这些工具的名称。 教师：你知道这些工具怎么使用吗？ 二.通过具体事例引入质量单位克和千克。 （一）认识“千克”。 1.出示人体秤并提问：大家见过这种秤吗？哪个同学用这种称称过自己的体重？你体检时的重量是多少？ 学生活动，相互交流，掂一掂看哪个比较重。 学生交流，说说自己都用什么秤来称体重。 学生从图片中认识一些常见的秤。 师生互相交流常见秤的使用方法。 学生交流自己的体重，说一说自己体检时的重量是多少。 1.有条件的学生准备一件1千克重的东西。 2.教师准备2袋500克重的盐。 教师活动 学生活动 备注 2.引导学生认识常用的质量单位——千克。 3.列举生活中常用千克做单位的物体实例。 4.讲述：千克常用 你发现了什么？ 4.出示第10题 教师出示天平，让学生明白怎样用天平去称物体重量。再让学生想一想，这个天平一次最多能称几十克的重量。 你能用什么办法知道50克花生有多少个？ 5.讲解第11题 教师：1个梨相当于几个橘子？ 1个苹果相当于几个橘子？ 一个苹果和1个梨共相当于几个橘子？ 三.小结：今天你都学到了哪些知识？还有哪些地方不明白？ 学生自己填完右边的表格，方案较多的学生可以续表。要求算总重量时要列式。 任意2只或3只都可以同时过桥。 学生：一次最多只能称30克的重量。 学生讨论后回答：一次称10克，称五次；或者先称2个20克，再称1个10克，也可以称3个10克，再称一个20克。最后把称出来的花生数一数就行了。 学生：相当于3个橘子 相当于2个橘子。 学生：2+3=5 课后小记： (5)搭配中的学问 教学内容：课本第26～27页内容。 教学目的： 1.使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件排列数或组合数。 2.培养学生有序思考问题的能力和全面思考问题的习惯；鼓励学生用多种方法解决问题，认识到方法的多样性。 3.培养学生学习数学的兴趣和用数学知识来解决问题的意识，感受数学与实际生活的密切联系。 教学重点：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件排列数或组合数。 教学难点：培养学生有序思考问题的习惯和能力，培养学生对数学的兴趣。 教师活动 学生活动 备注 一.创设情境 同学们，你们参加过联欢活动吗？当时是什么情景，与同学们说一说。 二.探究体验 活动开始了，主持人小军提出了好多有趣的数学问题。(教师出境问题之一) 1.请四位小朋友上台，每两人握一次手，四个人一共握几次手？ 学生汇报交流： 你们组每两个人握一次手，四个人一共握几次手？可以一边做一边说。 在学生评议的基础上，教师引导学生总结这样的问题：怎样想才能既不重复又不遗漏，指导学生. 演算自由交流讨论。 学生四个人相互握手，数一数一共握了几次手。 一个小组一边做一边说，其他组的同学看后评议。 引导学生学生用边线的方式或用字母表示人名的方式来思考。 教师活动 学生活动 备注 2.联欢活动继续进行，出示第27页的图，谁知道这幅图的意思是什么？ 教师：同学们也来试一试，可以选择自己喜欢的方法进行记录。然后和小组同学交流一下。 全班汇报交流。 哪个同学能把自己走的路线告诉大家？ 3.营养配餐 教师：同学们中午都吃什么菜，在配菜时要注意什么？ 师：看来配菜中的学问还真不少，那好，我们现在来研究配菜中搭配的不问。 教师出示主题图：食堂给我们配菜有什么讲究吗？ ①星期一怎样配菜 星期一都有什么菜？按照一荤一素的要求怎样配？ 教师把学生的配菜方法写在黑板上。 ②星期二怎样配菜 星期二食堂都提供哪几个菜？你打算怎样配菜？ 学生：从学校到少年宫有A、B两条路可以走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可以走。问题是从少年宫到学校一共有多少条路可以走。 学生汇报交流，其他学生评议。 学生说一说自己走的路线。 学生说说自己的想法。 学生：每个人一个荤菜和一个素菜。 学生说一说自己想怎样配