四上第3四单元教案.doc

9、巨人的花园学习目标1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重、难点： 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理课前准备 一、激趣入境 1、今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题） 2、学生质疑。 二、初读感知 1、这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。、昨天老师布置了预习，下面老师检查一下你们对课文的掌握情况。 （1）对生字词的掌握。 鲜花盛开 洋溢着欢乐 明媚的阳光 增添春意 绽开花朵 温暖和愉快 北风呼啸 冰雪覆盖 鲜花凋零 训斥 冷酷 ① 指名读，齐读。 ②读第一组词语，你联想到什么，春天。对我们的汉字非常的美丽。往往我们看到一个字就会想到它的意思，看溢这个字，三点水表示它和水有关，我们知道，皿是一种工具，看上面的两点，像不像溅出来的水花。写一下。 ③第二组，联想到什么，冬天，重点处理，训斥和冷酷，现场写一写。 （2）小组合作读课文思考主要写了那些人物？写了几个季节？是什么分开了春天和冬天？ （教师巡回检查学生合作情况，并适时指导） 抽生交流 教师在学生交流的基础上归纳并板书 孩子 春天 没有孩子的地方就没有春天。 ④反过来，也就是说，有孩子的地方----- （生）就有春天 三、学习生字 １、认读要求学会的生字。 ２、师板书左右结构的字：　溢、墙、牌…… 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。 ３、指导书写： “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 ４、学习剩下的生字“允、覆、”： “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 四、课时作业 (一)、读拼音，写词语。 yáng yì yǔn xǔ wéi qiáng lǜ shù chéng yīn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ） 溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ） 第二课时 一、复习 1、出示新词 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 选一个最喜欢的词说一个句子 1、师导入：一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，在书中寻找答案吧 2、指名读1、2自然段。 3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？你们想不想去看看。 4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。 5、热点追踪，提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （教师随机出示这两个问题） 6、小组合作探究学习 师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。 7、学生汇报： （1）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 ★找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？学生表演 （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？此时的花园变了，让你感觉怎样？如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。 ★画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ ★