四下第3–4单元教材疏通.doc

苏教版四年级（下册）语文教材疏通讲稿 宝应县实验小学 杨乃国 疏通内容：第三、四单元 时间：2014年3月11日上午8:30——10：30 地点：泰山小学 8 三顾茅庐 一、生字词 1．容易读错的字音 （1）晌（shǎng）曲折延伸 本文重点段落为第三自然段。讲解本段，有两个部分必须突出：一是环境烘托，前文已重点分析，不追溯；二是细节描写。“还有半里多路”“就下马步行”充分体现出刘备诚恳耐心的态度；“轻轻”“不要惊醒”“恭恭敬敬”等词则充分体现了刘备对诸葛亮的敬重；而“半晌工夫”“又朝里睡着了”“又等了一个时辰”突出表现了刘备的诚意和耐心；“快步”则表现了刘备迫切的心情，与前面的耐心形成鲜明的对照，有力地表现了刘备对诸葛亮的尊敬、渴求。 四、作业释疑 课后习题5：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 此处练笔，重点应让学生明白：写景句的衔接转承，景色描写中比喻句的使用，还有用景色描写来烘托人物特点。 五、资料链接 《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，其中诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。《三国演义》中被称为“三绝”的人物分别是：“奸绝”——曹操，“智绝”——诸葛亮，“义绝”——关羽。《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，还代表着古代历史小说的最高成就。小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。《三国演义》的艺术成就更重要的是在战争描写和人物塑造上。小说最擅长描写战争，并能写出每次战争的特点。 课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景，三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。 我们先来看故事发生的背景。 社会背景：“春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。（社会动荡，战争不断，弱肉强食）当时，晋国军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。（暗示中军尉责任重大） 职位介绍：中军尉是个什么样的职位呢？课文中有三句话点明了这个职位的职责及重要性。职责：负责统领驾驭战车的士兵。重要性：“中军尉职责重大。” “主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。 辞职背景：告老退休（无法再为国效力） 推荐背景：你在军中多年（对军中的人都非常了解），心目中一定有合适的人选。 课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事出以公心。对外举荐杀父仇人解狐，这让人难以想象，俗话说，“杀父之仇，不同戴天。”他这样做，在一般人看来是无法理解的，他不担心家族安危吗？他的家人会怎么想？解狐又会怎么想？朝中大臣又会怎么想，怎么说？课文没有说，给读者留下无限的想象空间。可是解狐没有福分，大病在身，不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会引起轩然大波，祁黄羊推荐自己的儿子，会不会是偏心眼？大家会怎么看这件事？君主又会怎么看？故事充满悬疑。课文没有对事件做过多描述，而是用简练的语言，通过人物对话的描写，巧妙地将矛盾激化，通过祁黄羊的两段话，就消解了大家的种种疑惑，顾虑。“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想（没想别的），朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这两段话非常值得推敲， 中军尉职责事关国家安危，不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大，他考虑的只是哪个有军事才能，能担当重任，压根儿没有考虑是仇人或者亲人（根本没想过个人恩怨）。这是两个角度，一个是国家角度，一个是个人角度，很显然，祁黄羊是站在国家角度考虑问题，根本没有考虑到个人恩怨。这就是出以公心，以大局为重，不计较个人恩怨。一个“外举不避仇”，一个“内举不避亲”，两个事例充分说明，祁黄羊确实是出以公心，实在难得呀！ 课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊，揭示了文章主旨。 课文从内容来看，应该不难理解，我们教学时，除了从内容层面上来理解，更要带领孩子做深入探究，了解文章写作特点，学习写作方法。课文写作特点：1.对话描写；2.侧面描写。 教学时，我们就可以通过反复品读人物对话，弄明白文字背后要表达的意思，从表达方式的角度，体会写作方法之妙。如： “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 “看来只有祁午能担当