四年级上册教案第2单元.docVIP

课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 13 节 第 课时 年 月 日 课 题 5、古诗两首 课 型 精读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。　　　 2、有感情的朗读并默写这首古诗。　 过程与 方 法 通过朗读理解诗意，感悟诗歌的含义。 情感态度与价值观 感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 教材分析 重 点 理解诗句和诗中所含哲理　。 难 点 有感情的朗读并默写这首古诗。 教 法 讲授法 学 法 合作法 教 具 风景画、录像、小黑板 教学过程： 一、知诗人，解诗题 1、今天我们来学习我国宋代一位著名的文学家苏轼的一首诗。板书：题西林壁　 2、苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。 　　3、课题的意思：书写在西林寺的墙壁上。 二、初读古诗认识生字。 　　?1、请同学们自读古诗并把不认识的字勾出来。 　　 2、齐读古诗纠正读音。 对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 三、范读古诗指导朗读。 　　?1、　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古 教学过程（续）： 诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。 2、现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 3、学生朗读古诗。 四、想意境，悟诗情。 1、小组学习，汇报诗意，教师指导。 2、放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情。 3、同学们有没有“从不同角度看事情，结果各不相同”的例子？ 4、我们评价一个同学时，应该怎样看？ 五、总结。 诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。我们学了这首诗，以后也应该全面地客观地去认识生活。 六、背诵诗。 板书设计： 题西林壁 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 作业布置： 抄写古诗。 背诵古诗。 教学后记： 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 14 节 第 课时 年 月 日 课 题 5、古诗两首 课 型 精读课 教学三维目标 知识与 能 力 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。　　　 2、有感情的朗读并默写这首古诗。　 过程与 方 法 通过朗读理解诗意，感悟诗歌的含义。 情感态度与价值观 感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 教材分析 重 点 理解诗句和诗中所含哲理　。 难 点 有感情的朗读并默写这首古诗。 教 法 讲授法 学 法 合作法 教 具 风景画、录像、小黑板 教学过程： 一、学习豚 　　教师读诗,学生边听边画出一类生字豚　　注意:不要在豚的上面加点. 　　学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 读诗,整体感知　　1自由读,教师指导检查读诗情况. 　　2个别读. 　　3组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 　　提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师　　　　同学讨论再读诗,感语交流　　仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 合作,探究学习再次感悟诗的意境　　、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 　　　诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情. 　　诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. 　　山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.熟读成诵　　采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵七、小结。 板书设计： 游山西村　　　　　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑, 　　　　　　　　　　　　　丰年留客足鸡豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水复疑无路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 3、理解古