地理：1.2.2《地球自转的地理意义(第二课时)》教案(鲁教版必修1).doc

第二节 地球自转的地理意义 第2课时 时间和日期的计算 【教材分析】 进行区时和地方时计算时，要注意几个问题，如要理解北京时间、格林尼治时间、区时和地方时等概念，要注意时差确定的方法，要注意用“知西求东用＋，知东求西用－”的规律判断是用“加时差”还是“减时差”。 【教学目标】 1.理解时差产生的原因。 2.掌握地方时、区时和日期的计算方法。 3.运用时间和日期的计算，解决生活中的实际问题。 【重点难点】 地方时的计算和日期的判断 【学情分析】 本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。 【教学方法】 1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，理解地方时的产生。 2、适当结合初中地理内容，巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。 3、充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来掌握地表水平运动物体的偏移规律。 【课前准备】 教师准备：地球仪、三球仪、投影仪等。 学生准备：结合学案课前预习。 【教学过程】 〖预习检查·交流展示〗 “课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。 〖情境导入·提出目标〗 为什么2010年世界杯的比赛都是在深夜或凌晨举行？有这样一对双胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一岁，这可能吗？通过本节的学习，相信你会找到答案。 〖导学方案·随堂训练〗 一、地方时和区时 [知识讲解]由于地球自西向东自转，同纬度地区的不同地点见到日出的时刻就会有早晚。相对位置偏东地点，要比位置偏西的地点先看到日出，时刻较早。这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。 [推导]经度每隔15o，地方时相差1小时；经度每隔1o，地方时相差4分钟。 [学生讨论] 1、同一条经线上的各地，地方时是否相同？（考查对概念的理解） 2、生活中使用地方时是否方便？ [知识讲解]为统一起见，国际上采取全世界按照统一标准划分全球时区，实行分区计时的方法，将一定范围的地方时统一为相同的区时，为生活和计算带来方便。根据一昼夜24小时，将全球划分为24个时区，每个时区跨经度15o，各个时区都以本时区中央经线的地方时作为该时区的区时。 [讨论]区时与地方时的区别。 [学生活动]读图1-2-4“理论时区”，讨论： 1、中时区以哪条经线作为中央经线？ 2、中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？各时区的中央经线分别是哪条经线？有何规律？试给出公式（中央经线度数=15o*时区序数）。 3、哪两个时区合二为一？ 4、=已知经度/15，结果进行四舍五入）。 [知识讲解]偏东的地点的时刻要早于偏西地方的时刻，这样已知两时区及一个时区的区时，则另一时区的区时可求。 [学生思考]已知东八区9点，此时西八区几点？已知西三区2点，此时东五区几点？ [共同总结]其规律可用公式表示为： 所求地的区时=已知地的区时+时差 关于公式的几点说明： （1）+、-号的使用方法：所求地在已知地之东用“+”；所求地在已知地之西用“-” 2） [过渡]由于区时是特殊经线上的地方时，所以可将上面的公式推广为地方时的计算公式：所求地的地方时=已知地的地方时+ 说明： （1）=4分*经度差 2）+、-使用方法：所求地在已知地之东用“+”；所求地在已知地之西用“-” 180o）的计算： ①两地的经度同是东经或同是西经，则经度差=两经度数之差 ②两地在0经线两侧，则经度差=两经度数之和 ③两地在19经线两侧，则经度差=360-两经度数之和 二、日期变更线 [教师活动]（举例）在航海和时刻换算上，常出现日期混乱的现象。当年麦哲伦率船队，自西班牙向西航行，三年后当幸存者的船只回到始发港时，发现航行日志上记载的日期比岸上的日期“少”掉一天。为了避免日期上的紊乱，1884年的国际经度会议，规定了原则上以180o经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“国际日界线”。 [学生活动]读图1-2-4，完成下列要求： 1、12区与180o经线的位置关系 2、分组讨论，自东12区向东进入西12区，或自西12区向西进入东12区，日期是怎样变更的？ [交流总结] [知识讲解]实际中，为避免日界线从某个国家或岛屿穿过，将某个国家分成两个日期，实际的日界线为折线。 [讨论] 1、通过前面的学习，你能解释为什么双胞胎姐妹，姐姐会比妹妹小吗？ 2、你能在一年中过两个生日吗？ [过渡]上节课我们学习了理论时区的划分，实际上，由于时区的界线往往是参照各国的行政区划或自然界线划分的，不完全根据经线划分；许多国家实际使用的标准时，也往往不同于上述的理论区时，而是根据自己国家的需要来确定各自的时间。 如有的国家根据本国所跨的经度