quot;工学结合quot;模式下数学课程改革的理性思考.pdfVIP

No.12 ， 2α)8 2∞8 茸第 12 期 去L者J7.、全 (总第 210 期〉 Serial No.2 1O 工学结合模式下数学课程改革的理性思考 云连英 (台州职业技术学院计算机系，浙江台州 31 8XX)) 摘 要:如何适应工学结合的人才培养模式是新-轮数学教学改革需要加以研究的问题。借鉴发达国家课 程体系构建的启示，构建我国工学结合模式下的数学课程改革体系，应务实公共基础课的必需内容，完善专业 基础课的服务功能，充实数学实验的应用内容。课程改革的实现应基于能力的培养和数学教师观念的支新。 关键词:工学结合;高职数学:课程改革 中固分类号:G642.3 文献标志码:A 文章编号:1002- 侃45(2棚)12- 刷2- 但 架教学计划分为主基础部分和l 々业部分，重在发展学生的行 -、离职数学课程的发展 为能力。具体的学习领域在教学法上由目标描述和内 容描述构成。 高职教育作为高等教育的一种类型时间并不长。作为 高职院校公共基础课的高等数学，其教学改革大体经历了 美国和加拿大采取 CBE 模式，是当今较为先进的职业 教育模式之-，其主要特点是模块式教学。 CBE 模式的专业 两个阶段。本世纪之前，在以必需、够用为度，以应用为 和课程设置由行业专家委员会和学校相关教学人员共同完 目标的思想指导下，形成了淡化系统性、抽象性，注重操作 成，并特别强调产业界、企业界专家组的作用。首先由行业 性、实用性的格局，编写的教材是对本专科高等数学内容的 专家委员会确定培养目标，并以岗位群所需能力为依据确 压缩，这是第→阶段。从本世纪初开始，数学教学改革模式 定教学模块;然后由学校专业委员会负责将各项能力进行 因改革的逻辑起点不同呈现多元化。在教学内容上，围绕 总结、归纳，构成教学模块，并制定教学大纲。它打破了传 高职院校各专业需求而展开;在教学模式和方法上，开始探 统高职教育基础课、专业基础课和专业课的三段模式，强 索分层分类教学试验;在教学于段上，普遍使用多媒体并开 调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力 始开发网络课程资源，这是第二阶段υ 培养目标的顺利实现。这种课程设计，既调动了企业助学 国家教育部[2脱]16 号文件中明确提出课程建设与 的积极性，又在很大程度上避免 f 培养目标脱离实际的现 改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。 象，是一种较为实用和易于操作的方法。 高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术 总之，发达国家职业教