quot;文学话语活动quot;理论剖析——兼论童本《教程》的编写.pdfVIP

第 20卷第3期 西昌学院学报·社会科学放 Vo1.20 , NO.3 2008年9 月 Joumal of Xichang College.华lCíal ScÍence EditÍon Sep..2∞8 4‘文学话语活动理论剖析* 一一兼论童本《教程》的编写 赵雄妮 (广西师范大学文学院，广西桂林 541∞的 i 捕 要)文学话语活动无疑是童庆炳主编的《文学理论教程》的一个理论亮点。它段，追溯到文学研究的历史起点，又 坚持了文学研究的逻养起点.J!p 文学话语活动自身。这一部分的论述体现出教材编写的理论个性。但也，存在一是差不足。文章 希望通过对教材文学话语活动理论的具体剖析，有助于《教程》的进-步完善和教材的编写。 i 关键词:童本《教程);文学话语:含蓄蕴藉 (I:þ图分类号)10 [文献标识属lA (文章编号}1673-18盯住∞8)03-∞5ι04 学是一种话语活动的思想。首先，教材就语言 在近凡年国内的文学理论研究与教学活动中， 言语、文本和话语这一组穰念进行了区分。 文论教材的编写与学科建设无疑成为一股热潮。 语言是人类最重要的社会交际工具:语言系统布 短短十多年的时间，市场上出现的文论教材竟达→ 言语分别指社会普遍规律性语法系统和个人前 百多稽。然司，在众多的教材中，童庆炳先生主绵 语言行为;文本是供阅读的特定语言构或物;而 的《文学理论教程问以下需称《教程~)被大家公认为 话语黯比两者的恙和更丰富、更复杂，它是特定 是一本换代教材，在众多教材中跋颖而出。教材 社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为， 本身宏大的体系、学术的包容性与视野的开放性、 理论性与实践性及其中茜王军，论的交互性生成与周 即一定的说话人和受话人之间在特定的语境中通 过本文哥展开的沟通活动。因附文学作为一种话 释等，都是窍类教材不可比肩的。但是，我们也在 看到这些强真个性的探索与理论创新，还有一些不 语，包含以r5个要素:一是返语人，即体现在文本中 尽如人意的地方，有待进一步的攻进与完善(殷本 的叙述者或抒情者角色和作家医素，这是话语活动 不断改造的事实也验证了这一点儿以下就文学 的主体之一;二是受话人，即I~i卖本文的接受者角色 话语活动理论为例散具体剖斩，希望通过对这一 或读者自素，这是话语活动的另一主体;三是文本，即 问题的探讨能够有勤于本教材的进一步完善。 侯阅读以便达到沟通的特定语言构成物，这是话语 活动的中分;四是沟通.ep说运人与受运人之间通过 一理论生成与叙述逻辑 本文黯读丽达到的梧互理解或黠洽状态，这是话语 文学作为话语活动，是教材的一个亮点，它贯 活动的吕的;五是语境，蓓说话人与受话人的