quot;研究性教学quot;在生理学课程改革的应用.pdfVIP

井冈山学院学报(自然科学) Vo1.29 No.2 第 29 卷第2 期 2∞8 年2 月 Journal 0{ ]ing伊ngshan University(Science 四d T，回hnology) Feb.2∞8 研究性教学在生理学课程改革的应用 伍吉云，邓志敏，魏楚蓉，毛慕华，钟敬亮 (井冈山大学医学院，江西吉安 343仪旧) [摘要]在生理学教学过程中探索应用研究性教学方式，创设一种类似科学研究的情景和途径。与传统教学方式 相比，研究性教学能使学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析、判断和利用。从而增 进学生的思考力和创造力，也能促进教师指导能力的提高。 [关键词]研究性教学:生理学;课程改革 [中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 1673-4718(2∞8归2-0119-02 如何通过教学环节培养大学生的创新能力，实 输液治疗，应当注意什么事项，为什么? 现大学生的可持续发展，是多年来高校课程教学改 第三步:小组学习。例如，学习小组选择了心功 革中不断思考和探索的问题。为此，在生理学课程 能不全案例的第一个选题，先是提出问题，如什么 改革中探索应用研究性教学的方式，现就应用研究 是心脏的泵血功能，评价心脏泵血功能的指标有哪 性教学的实施过程、效果与体会做一总结。 些，正常的范围是多少，再分析患者心脏泵血功能 1 研究性教学形式的实施过程 下降的程度以及案例中引起患者心脏泵血功能下 降的原因是什么，然后确定要解决这些问题，已经 1.1 实施对象 掌握了哪些知识，还需进一步查找哪些知识范围， 1ω7 2α 2∞6-2 学年在 )6专护 4 班、5 班以案例 最后进行学习任务分工。在这一过程中，指导教师 教学(基于问题的学习)为主，从理论讲授到案例研 不断与学生交流，鼓励学生质疑，了解学生的学习 究;在 2∞6 临床医学专业(专)3 班以研究性实验教 困难，给予一定的帮助。 学为主，从验证性实验到探究性实验。2∞7-2∞8 学 第四步:小组讨论。学生作为主体融入到解决 年在 2∞6 临床医学专业(本)1 班、2 班进行总结后 问题的过程当中，一个主持者和记录者，营造轻松 的实践应用。 主动的学习氛围。讨论时每个成员述说自学的相关 1.2 实施过程 知识，对问题查阅的相关知识和信息，对问题独立 从分析学生已掌握的知识和尚需获得的知识 思考的见解，小组其他成员表达自己的观点，提出 为切人点，注重培养学生的学习兴趣、学习创造性