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河北科技师范学院学报第27 卷第4 期，2013 年 12 月 Jo山叫 of Hebei Normal University of Science Technology Vol. 27 No.4 Dec , 2013 DOI: 10. 3969/J. ISSN. 1672-7983.2013.04.014 READ 教学法在建筑评析类课程改革中的应用 王鹤，李政，王金平，耿永烈，孔德静 (河北科技师范学院城市建设学院，河北秦皇岛，066∞4) 摘要: READ 教学法是一种立足于建筑评析类课程的改良教学方法，其中包括晶昧、评价、分析和设计等4 个 环节，目的在于全面深入地评析建筑。这种教学方法具有突出的优势，可对建筑评析类课程改革产生积极深 远的影响。 关键词: READ 教学法:建筑评析;课程改革 中固分类号: G424.2 文献标志码:A 文章编号: 1672-7983(2013)倒拍69-04 评析类课程是建筑类专业选修课程之一，因其具有内容丰富、课程要求简单的特点而受到学生喜 爱。与此同时，正是课程性质决定了评析类课程或多或少地不被学生和教师重视。很多学生的思想意 识中武断地认为，建筑评析等同于建筑欣赏，轻松欣赏教师提供的建筑图片、视频等教学材料即可[1]; 教师则将精力更多地分配给其他专业课备课和授课，对评析类课程不报太大关注。现阶段评析类课程 存在的一般问题表现在几个方面:第一，课程学时少(24 - 36 学时)与内容多的矛盾;第二，学生对课程 意义认识不足，教与学均存在缺少系统性和完整性的共性问题;第三，缺乏有针对性教材和教材与现实 建筑艺术脱节;第四，注重理论的讲解偏离评析类课程的本意;第五，教学手段单一，缺乏思考和创 新[2) 。在开放、先进的教学模式背景下，追求宽松的授课方式固然重要，然而失去根本宗旨和价值的教 学内容和过程则显得与素质教育基本趋势格格不入，甚至是一种浪费时间的教学行为。这种单纯的 看图说话式的教学方法已然跟不上建筑专业发展的要求，现状亟待改变和完善，值得引起高度重视 和深刻思考[飞现提出一种改良后的评析类课程教学方法，以供研究。 1 建筑评析类课程中的 READ 教学法 READ 教学法是由品味(R) 、评价( E) 、分析(A) 和设计(D) 等4 部分组成。 R ，即 reflect 币，即 eval­ uate 爪，即 analyze;D ，即 desi伊。 4 部分呈现递进关系，同时又相互作用，衔接紧密，相辅相成(图1)。这 里探讨的 READ 教学法立足于赏析类课程的教学中。 Reflect 在这里解释为品味。品味建筑是评价建 第 1 阶段 第2 阶段 第3 阶段 筑的基础，也是源泉。当视线接触到事物开始4 即对 其进行了自发的品味，如是什么颜色，什么质地，什 阳FLECT 七二 EVALUAπC二 ANALYZE (品味) (评价) (分析〉 么用途，什么形状等，这种品味来源于日常的生活经 验。品味建筑亦如此。一幅照片、一段视频一经出 D D 现建筑形态，思维就已经开始利用建筑常识或专业 第4 阶段 DESIGN (设计〉 8 知识储备品味它的整体内涵。因此，品味这一阶段 需要充分地展开，才可以为后一阶段的评价提供感 图 1 READ 教学法阶段分析 性的思想支持。建筑学教师往往忽略学生的品味阶段，或者换句话说，建筑学教师往往刻意跳过这一环 节，直接引导学生评价建筑。这种刻意一方面源于教师对教学理解的片面一一课堂上播放视频、放映图 片而不作任何讲解的做法往往不被古板的教师所接受，他们更愿意有板有眼的字字讲解;另一方面源自 课程任务繁重与课时数量短缺的矛盾，教师缺少必要的时间开展品味环节。即使跳过这一环节，依靠积 累的建筑素养，建筑学学生或许依然可以对建筑做出评价，有时甚至评价得头头是道。然而即使如此， 基金项目:河北科技师范学院教学研究指令性项目(项目编号:JYZ