《传染病护理》课程改革对培养学生quot;实践智慧quot;的作用.pdfVIP

154 I 管理·教育·教学 中国医药指南 2010 年 9 月第 8 1S- ,. 26 期 Guide ofChina Medicine , September 2010 ,Vo 1. 8,NO.26 管理·教育·教学 《传染病护理》课程改革对培养学生实践智慧的作用 肖云式l 赵修斌l 张晓念1 英元清l 成珍乎l 黄敏l 陈 月 1 【摘要】阻的探讨《传染病护理》课程改革对法养学生实践智慈的作用。为法根据《传染病护理》的特点，实施着眼于《传染病护 理》整体护理任务学习，关注学生有仿真情境中的交流，建立教学资源支持平台.注t教与学的互动等教学方法。结果通过课程改革， 有放地学生对复杂问题的迅速感悟、准确判断、 1壁清问题的机智，提什了学生的实践智慈，提高了学生的学习兴趣了实际工作能力。 结论 《传染病护理》课程改革能提什学生的实践智慧，克服当前部分职业教育改革中过多关注技能培养，忽视真实职业，情境复杂性的 倾向。 【关键词}课程改革:实践:传染病护理 中圄分类号: R51 X献标识码:A 文章编号: 1671-8194 (2010) 26叶154-03 随着商职教学课程改革的深入， 基于工作过程、 校企合 传染病患者入院护臻、住院护现到l 出院护鸡的全程l 恼床护理，特别 作等新的职教理念已深入人心，并有效地克服了传统的普通性 为学生提供了复杂、人院时诊断不清的案例，激发学生积极的思维 的教育理论，即过度地强调教学理论的1重要性，把实践看作是珊论的 和反思，强调以繁体学习体验来代替传统的死记硬背，以整体 感情代替肤浅的认知. 应用和对理论知识的证明，实践过程是否合理，看是沓有理论知识的 支持，这就明显的扼杀了实践者的智慧和创造力。但是在实际临床护 1.2 关注学生有仿真情榄中的交流 理工作中，由于患者的病情总是充满着复杂性、不确定性、不稳定 护理学是一门应用性学科，护士的服务对象是人，包括患者、患 性、并存在较大的个体差异，腥清护理|问题所处的情境是护理工作的 者家!高等，因此良好的沟通技巧对学生米来的实际工作十分重要。我 们以真实传染病护理案例为基础，以角色扮演为载体，培养学生 前掘，而且是护理工作者面临的核心问题。因此，护理专业教学不仅 对不断变化的临床护理的敏感傲，以及而对复杂问题的判断力、洞察 仅是机械地培养学生的某些技能，更重要的是在教学中有意识的培养 力、感悟力及厘清问题的机智，实现零距离的实践，促进学生将 学生实践智慧。亚里士多德认为，知识分为三类形式:①纯粹科 所学知识在真实护理工作中的迁移，从而提升学生;iã@1临床护理工作 学，②实践智慧，③技艺知识。纯粹科学是以演绎为逻辑，以 永恒的事物为对象，具有不可改变的、必然的、可教ílJ学的知识，而 的能力。 1.3建立教学资糠支持平台 实践智慧和技艺知识的对象是可改变的事物，其要在别在于t 前 与行业专家合作，建立完全基于工作过程的全稳案例库和反映 者的强调的是践行，良好的践行是其目的，后者的注重于生产或制 传染病护理发展局势的自编教材、习题集、实训11 大纲等资源3Jl台， 作，模仿是其实现目标的主要手段。实践智慧是一种与正确计划 相联系并坚待正当行为的践行能力IIl ，这正是|临床护理t作的核心这 建立真实的教学情境，阿时关注学生的操作、思维、情感，将内隐 知识显性化，培养临床反思能力和行为习