从quot;四大件quot;到quot;多声部音乐quot;——对音乐学(教师教育)专业作曲技术理论课程改革的认识与探索.pdfVIP

从四大件到多声部音乐 一一对音乐学(教师教育)专业作曲技术理论课程改革的认识与探索 嗣张力 对于作曲专业而亩，必须从学术的高度来认识和声，所以 为进一步深化普通高等学校音乐学(教师教育)专业的改 革，从2007 年起，教育部开始在全由部分高等师范院校 四部和声有着不可替代的重要意义。而音乐学{教师教 推行音乐学(教师教育)专业课程改革的试点工作，其中人们 育)专业是以培养中小学音乐教师为目标的，其专业性质与 关注的一个焦点，就是对传统作曲技术E理论课程进行了合面 特点，注定了他们不可能达到作曲专业的认识离度，m光此必 而深入的革新。这也是此次课改试点工作中阻力与难度最大 要。那么，四费B和声对其中大部分学生而霄，就.mt得既深奥 的一项。 晦涩，而且与他们的专业实际需要脱节，即便艰辛地学下来， 传统作曲技术理论分为四门课程，即俗称的四大件 也除了能刻板地做一些和声连接习题外，基本没有机会运用 和声学、复调音乐、配器、曲式与作品分析。这凹门课程都经过 于实践教学之中，使得和声学这门重要的专业揍础课，既 了长期的发展与完善，各自有着严谨而成熟的课程模式，它们 难教又难学，m难以在学生整个专业音乐学习的积累、提高手日 各自为政，且分工明确，虽互有联系和渗透，但基本都是各自 成长的过程中，起到应有的作用。 拙立研究与教学的。 除了相声学外，复调音乐、配器、曲式与作品分析也都是 在此次课改试点工作中，针对音乐学(教师教商)专业的 音乐学(教师教育)专业的必修课程，也部长期接照音乐学院 特点，设立了一门新盟的综合课程-一多声部音乐分析与 的专业模式进行教学，也就存在着问样的问题。这样的教学模 写作，即将传统四大件加以重新整合和适当扩展，以提 式，既不符合音乐学(教师教育)专业的培养目标，同时由于 高教学效率，加强教学实践。这就为我们走出传统四大件 四门课程的分科教学，需要耗费更多的教学资源，也使得教学 课程模式的规制，建立新的课程模式，提供了一个崭新的思路。 事倍功半。另外，由于四门课程各自有着相对独立的课程体系 和教学模式，而音乐学(教师教育)专业的学生普遍又不具备 阳、乱收品@缆 将其相互关联的能力，课程之间不能有效地相互叉怦和补充， 四大件是音乐院校作曲专业重要的专业理论课，而在 使得学生在学习中常常顾此失彼，应接不暇，无法做到有效地 音乐学(教师教育)专业，其作曲技术理论课程长期是按照 综合运用。 四大件的模式进行教学。然而这样的教学模式是否适合音 品、武革品挑战 乐学(教师教育)专业?这也是几十年来人们不停争议和探索 针对传统作曲技术理论课程的现状以及困境，此次课程 的问题。 以和声学一门为例，自 1722 年拉