珠心算第2册教学设计.docVIP

第二册珠心算教学设计 十几减9 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。 2、使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。 教学重点： 理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减9的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 第一课时 一、导入 谈话：小朋友，今天是小丑豆豆的生日，她收到好多好多的礼物，有红红的苹果、黄澄澄的梨，还有甜甜的草莓。这节课，她想把这些礼物送给我们班上课最认真、发言最积极，最愿意动脑筋的小朋友。 1、听数布数： 42、35、89、103、748、659、3,217 2、看算珠图说数： 出示算珠图片：51、36、804、632、2，179 二、自主探究 1、教学例题 （出示“大猴卖桃”）。 请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？ 要求“还剩多少个？”你会用算式表示吗？ 启发：怎样算得数呢？ 组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。 小结：小朋友用不同的方法，都算出了13-9=4。 （课件演示）问：去掉盒中的10个桃后，现在图中的桃会有什么变化？ 再问：变化后，原来的13-9，变成减几了？ 谁会完整地说一说？ 像这样就把13-9变成什么来计算了？ 学生尝试珠算13-9。 引导：你有什么问题吗？有什么办法吗？ 理解算理后让学生说一说刚才是怎样减9的？ 读一读：-9=-10+1 想一想：为什么要减10，加1是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？ 结合课件，介绍指法：左手食指往下，右手拇指往上，同时进行。 单档练习。 全盘练习。 2、尝试应用，深层体验 出示苹果图： 瞧，一共有多少个苹果，送给小朋友9个后，要求还剩多少个？该怎样列式？板书：12-9 = 请小朋友仿照刚才的例子，先圈一圈、画一画，再看看一共有多少个苹果？ 学生活动后，组织交流。 指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练习。 3、学习回顾，小结方法 提问：刚才学习的减法题有什么相同的地方？（板书课题：十几减9） 再问：这样的减法，是怎样珠算的？ 第二课时 三、分层练习，形成技能 1、基本练习： 出示：□-9，你能猜出□中会是哪些数呢？ 出示十几减9的算式进行定档练习。 老师念题，学生珠算。 2、对比练习： 出示：19-9 17-9 这两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。 在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算减法，根据减的数确定拨珠方法。 3、综合练习： 游戏：放鞭炮 ⑴出示 “爆竹”图。（每个爆竹上分别写有12、10、18、11、9、16、13、17、15，火柴上写“-9”）指名珠算。 提问：14-9你是怎样珠算的？这是我们以后要继续研究的内容。 四、全课总结：这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？ 十几减8、7、6 教学目标： 1、使学生在现实情境中，自主探索十几减8、7的计算方法，在交流不同算法的过程中，理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。 2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，逐步发展探究思考的意识。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。 教学难点： 理解十几减8、7、6的算理。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程：第一课时 一、基本训练 1、指法练习： 全盘拨入3、5、7，再拨去3、5、7。 全盘拨入12，再减9。 提问：说说拨珠时要注意什么？ 2、听数布数： 2、8、10、15、19 3、听数想珠：（用算珠图校对） 3、9、5、13、17 4、算一算： 4+3= 3+9= 13-9= 15-9= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说13-9和15-9是怎样珠算的？ 二、引入新课： 我们会珠算十几减9了，那十几减8、7、6，怎样算呢？现在老师带领你们去森林王国看看吧！ 自主探索，领悟算法： 春天来了，万物复苏，到处是一片生机勃勃的样子。出示：情境图片 看，可爱的动物吹着军号迎接我们呢！ 提问：从图中你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题呢？ 要求“还剩多少把？”怎样列式呢？板书：15-8= 启发：怎样算得数呢？也可以用小棒摆一摆，拿一拿。并和同桌说说你是怎样算得数的。 2、组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。 预设：①先去掉5把，再去掉3把，一共去掉了几把？ ②从盒中10把里面拿走8把，再把剩下的2把和