11减几说课方案.doc

11减几说教材我要说的是西师版教材第一册第四单元的《11减几》第一课时，内容包括例1—例4及课堂活动第3题《11减几》是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是进一步学习十几减几内容的基础，本节课内容在学生的认知系统中非常重要，因此，我将本节课的目标定为：教学理念：通过知识的迁移，运用多媒体直观演示和组织学生开展活动，进行自主合作探究，达到解决问题的目的。 1、目标通过动手操作，让学生经历11减几的探索及算理的建构过程，同时感知解题策略的多样化，并能选择自己喜欢的方法计算。培养学生初步的观察、比较、抽象、概括及动手操作能力。过程与方法： 养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力；能积极参与合作学习活动，探究学习方法，经历与他人交流各自算法的过程；体会算法的多样化，能获得一些初步的解决问题的方法。3、情感目标一句“你最喜欢哪种算法”，一方面体现算法多样化，另一方面给学生留出比较、消化的空间，让他在体验中选取更优方法，尽快掌握自己认为简便的方法。由于学生的知识基础与思维习惯不同，“破十减”(10-5+1=6)和连续减(11-1-4=6)这两种方法，可能会受到加法基础薄弱的同学偏爱，它好思考，容易想出来。而“想加算减”是逆向思维，难度相对较大，但是理解了，熟练了，就能算得又对又快，还能用一道加法算两道减法。例题的编排，也成对地出现这种减法算式，因而我们在教学中不能去否定学生喜欢算法的优劣，而要让学生充分体验“想加算减”的优越性，使学生在自愿选择的前提下，自觉主动倾向“想加算减”的方法。讨论结束后，要适时小结，把孩子们的算法有条理地罗列出来，这也是一个“反刍”的过程，让他们有机会又一次理解消化常见的算法，掌握自己喜欢的算法。教学重难点：熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算。 教具：卡片；塑料小棒； 学具：塑料小棒； 教学方法：讲授法、练习法、指导法、演示法、观察法等 教学过程： 第一阶段：复习导入 小朋友，圣诞树上有很多礼物，智慧果、表达星、计算星和听讲星你们愿意和我一起去寻找礼物吗？还犹豫什么，一起上路吧！看看哪个组的哪个同学得到的最多。 出示练习题10-5=? 18-8=? 16-3=? 17-7=? 15-4=　18-5=? 10-9=? 10-8=　 6+□=11 9+□=11 □+3=11 7+□=11 8+□=11 □+5=11 2+□= 学生说得数，说算法。 第二阶段：新授 第一小节：情境激趣 ！你们填对了！现在进入第一关——火眼金睛看地图。祝你们好运！（出示例1买铅笔图） 师：请小朋友看101页的例1这幅图，图中有哪些人？他们在干什么呢？ 生：小男孩卖铅笔。 生2：小女孩要买2支。 师：真不简单！共有多少支铅笔呢？ 生：有11支。 师：你是怎样知道的呢？ 生：因为图上画的是1捆和1支，1捆就是10支，加1支就是11支。 师：你观察图很仔细，是一位高手！可以提出什么数学问题？ 生：男孩还剩几支铅笔？ 第二小节：建立模型 师：怎样解决这个问题呢？想一想，同桌互相说一说。 生1：从11里面拿出2。 生2：列算式：11-2来计算。 师：说的不错，你们能够自己列出算式，进步很大！那我们来算11-2=（板书） 第三小节：设疑 师：仔细观察算式，是两位数减一位数。这个减法算式和前面学习的减法哪些地方不一样？试着在练习本上算一算，你遇到哪些新的问题？ 生：开始笔算。 师：把你遇到的问题和小组成员讨论一下，能否解决这个问题？ 生：四人小组合作，讨论遇到的问题。 师：你们遇到了什么问题，说来听听。 生：11-2中个位上的1减2不够减。 师：这句话说到关键之处了，很好！不够减怎么办？怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题：11减几（板书课题） 第四小：释疑 师：结合买卖铅笔的图，用小棒代替铅笔，从1捆零1根小棒中拿出2根。 独立思考后与同桌交流摆的方法。（教师巡视指导，学生边操作边讨论） 师：谁来说说你是怎样拿的？ 生1：我是这样拿的：共11根小棒。把1捆打开变成10根，拿出2根给小女孩后，还剩8根，和零的1根合起来是9根。 师：你的办法很成功！祝贺你向智慧树迈了一大步！有意见不同的吗？请你来说说你的看法。 生2：我的拿法是：把1捆打开变成10根，只拿出1根，与零的1根合起来刚好2根，交给小女孩，还剩9根。 师：你拿小棒的方法也很巧妙，表达也很好。其他同学同意他们的方法吗？生：同意。 师：刚才两位同学说出了不同的拿法，大家发现没有，两种拿法有个共同点，谁发现了？ 生：他们的拿法都是要打开一捆小棒，把一捆变成10根。 师：你是一个能做到认真倾听，勤于思考的孩子。你说的正是老师要讲的。（教师演示） 从1捆零1根小棒中，我们没办法拿出2根小棒。而当打