第三节 幼儿期心理.pptVIP

第三节 幼儿期的心理发展 3~6岁 这个时期儿童心理发展仍属于快速发展时期 游戏——幼儿期儿童的主导活动 第一单元 幼儿的游戏 一、关于游戏的理论 精力过剩论：人有需要活动的倾向 精神分析论：主动控制环境，调节情绪，释放焦虑 练习论：对未来生活所必须的技能的排演和练习 重演论：重演人类历史的发展过程 娱乐论：通过游戏获得快乐 认知论：是儿童认知水平的反映 第一单元 幼儿的游戏 二、儿童游戏的发展 （一）儿童游戏的特点 1、婴儿的游戏特点——实物~模仿性游戏 2、幼儿游戏的特点——象征性游戏 3、童年儿童游戏的主要特点——规则性游戏 （二）游戏的社会性发展 独自游戏—平行游戏—联合游戏—合作游戏 三、游戏对儿童心理发展的意义 第二单元 幼儿期的认知发展 一、言语的发展 ——幼儿期是口头言语发展的关键期 （一）词汇的发展 1.词汇的增加量 2.词汇内容的丰富和词义的深化 3.词类的扩展 各类词的比例从高到低依次排列为名词、动词、形容词、数词、量词 幼儿掌握词汇类别由少到多， 体现了一定的顺序。如幼儿先掌 握的是实词，其中最先掌握的是 名词，其次是动词，再其次是形 容词；而幼儿掌握虚词的顺序则 是：连词、介词、助词、叹词等。 （二）语法结构的发展 1、从简单句到复杂句 2、从陈述句到多种形式的句子 3、从无修饰句到有修饰句 4、从词数少的短句到词数多的长句 幼儿期是口头言语发展的关键期 （三）口语表达能力的发展 1、从对话语向独白语发展 2、从情境语向连贯性发展 （二）语法结构的发展 从简单句发展到复合句：单词句——双词句——简单句——复合句 从陈述句发展到多种形式的句子 从无修饰句发展到修饰句 从词数少的短句到词数多的长句 （三）口语表达能力的发展 从对话向独白语发展 从情境语向连贯语发展（口吃） 二、记忆的发展 量方面的变化 记忆保持时间逐渐延长 1岁 2岁 3岁 4岁 7岁 再认 几天 几周 几个月 一年 三年 再现 几天 几周 几个月 1-2年 记忆容量逐渐扩大，短时记忆容量的发展趋势是先快后慢。 二、记忆的发展 质方面的变化 记忆态度的形成 内涵：记忆的目的和意图 3岁：有意记忆出现 记忆内容扩大 内涵：记忆材料的形式和性质 形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆 语词记忆： 二、记忆的发展 2、记忆特点的发展趋势：见书P207 3、记忆策略的形成： 没有策略（5岁以下） 过渡阶段（5—7岁） 主动而自觉地采用策略（10岁以后） 幼儿能运用的记忆策略： 视觉复述策略 特征定位策略 复述策略 幼儿的记忆策略实验 威尔曼等人（Wellman，1975）对2岁和3岁儿童进行了实验。在儿童面前放着若干个倒置的杯子，其中一个盖着玩具小狗，要求儿童在实验者暂时离开实验室时，记住哪一个杯子下面盖着玩具小狗。2岁儿童不接受任务，不愿等待实验者回来。3岁儿童则已经会运用各种记忆策略，他们高兴地注视着藏小狗的地方，一边看着那个盖着小狗的杯子，一边对着它点头，并说：“有”；看着其它杯子时，则说“没有”，或者在等待期间一直把手放在那个杯子上；或者把它移到突出的位置。 第二单元 幼儿期的认知发展 三、思维的发展 ——处于前运算阶段，特征是具体形象思维 1、主要特点： 具体形象性；不清晰性和易变性；具有符号功能；有一定的计划性和预见性 2、抽象逻辑思维获得初步发展 幼儿提问类型的变化（是什么——为什么）；幼儿概括能力的发展；5~6岁开始具有某种推理能力。 儿童理解的发展 理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。 儿童对事物的理解有以下发展趋势： 1．从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系 2．从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解 3．从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义 4．从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解 5．从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系 德国的一则关于“鱼牛”的童话 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里