第九章9.2地球太阳系.doc

第章 .2 地球 太阳系 执教：一、教学任务分析 二、教学目标 四、教学资源 1、器材：。 2、课件：自制PPT幻灯片。 3、像：五、教学设计思路 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 活动 交流展示 分组交流——太阳系的主要成员，通过大组交流，对太阳系的主要成员有较为全面的认识，体验交流、合作的重要性。 —P13的问题思考。 活动Ⅴ 小组探究 PPT呈现一些行星的数据表，引导学生尝试寻找其中的规律，激励学生大胆猜想，合理推理。——小行星带的发现 活动Ⅵ 小组讨论 学生尝试制作太阳系的模型，对太阳系的组成有较为整体认识。 情景Ⅱ 视频 观看一段有关“太阳系”的影片，让学生对太阳系有生动、形象的认识。 3．教学的主要环节 本设计为两个主要的教学环节： 第一环节 通过小组讨论与交流，对太阳系的主要成员有初步的、形象的认识。 第二环节 通过小组讨论、制作缩小模型、观看视频，对太阳系的组成有整体的、形象的认识。 七、教案示例 （一）引入 2．交流讨论：“嫦娥一号探月卫星”知多少？ “嫦娥一号探月卫星”从地球奔向月球，成为绕月运行的天体，传回了第一张拍摄的照片，进一步揭开月球神秘的面纱。 人类正在制造各种探测器探索宇宙。“嫦娥一号探月卫星”成功发射、正常运行，显示了中国在航天技术上的雄厚实力，向茫茫宇宙探索途中又迈进了一步。 宇宙是目前探索物质世界前沿领域之一，其中许多的奥秘还有待揭示。今天我们将视野投向宇宙，先从离我们最近的、与我们息息相关的“地球 太阳系”开始。 （二）新课 5000 12000 12750 7000 140000 120000 52000 50000 与太阳间平均距离（106 千米）约 60 108 150 230 780 1400 2900 4500 绕日状态 0.2 0.6 1 1.9 12 30 84 165 自转周期(日、时、分) 59天 243天 逆向自转 23小时56分 24.5小时 10小时 10.25小时 11小时 16小时 表面状态 环形坑+岩土 岩土+云 水+云+岩土 环形坑+岩土 气态 气态 气态 气态 平均温度（0c）约 350（昼） -170（夜） 480 (表面) 22 -23 -150 -180 -210 -220 大气（主要成份） 没空气 二氧化碳 氮、氧 二氧化碳、氮、氩 氢、氦、甲烷、氨 氢、氦、甲烷、氨 氢、拟氨 氢、氦、氨 已知卫星数 0 0 1(月球) 2 ＞20 ＞22 15 8 （2）通过活动卡P12提供的资料，请给八大行星进行分类，并说明分类理由。 ①根据表面状态来分：气态类有木星、土星、天王星和海王星；固态类有水星、金星、地球、火星。 ②根据表面有无大气来分：水星是无大气类；其余都是有大气类。 ③还可以根据有无卫星来分，水星、金星没有卫星，其余的行星都有卫星。 …… 不同的分类准则就有不同的分类，课本上有：类地行星——水星、金星、地球、火星；巨行星——木星、土星；远日行星——天王星、海王星。 （）—P13的相关问题。 第二课时： （一）引入 （）—P13的问题思考。 （1）行星绕太阳运转周期、表面平均温度分别与行星离太阳远近有什么关系？ （2）太阳系中体积较小的四颗行星与体积较大的四颗行星在表面状态上有什么差别？ （3） 八大行星中哪颗行星自转最快？哪颗自转最慢？金星的“年”和“日”有什么特别之处？表中为什么标出了水星的两个表面温度？ （4）地球大气层中含有哪一种其他星球没有的气体，它有什么作用？如果你能携带可无限制供应的这种气体，而且你又不得不迁居到另一颗行星上去生活，那么你在哪一颗行星上最有可能生存下来？为什么？ 3．太阳系小天体 （1）小行星带 科学家早在研究八大行星时，发现它们的数据经过处理后有表格中的关系。请大家思考最后一栏的数据有什么规律？ 水星 金星 地球 火星 木星 土星 与太阳的距离约 （亿公里） 60 105 150 240 780 1500 除150 0.4 0.7 1.0 1.6 5.2 10 减0.4 0 0.3 0.6 1.2 4.8 9.6 小组讨论 科学家们根据火星和木星之间的数据相差4倍，猜想可能有一颗未发现的行星或其他星体，经过多年的观察研究，终于在这位置发现了小行星带。 （2）彗星。 视频Ⅱ：“深度撞击” 2005年7月4日13时52分，美国宇航局“深度撞击”彗星撞击器成功撞击坦普尔1号彗星的彗核表面，在太空中绽放出美丽的焰火，完成了人造航天器和彗星的第一次亲密接触，开启了人类探索宇宙的新纪元。 4．设计制作太阳系的模型 如要看到太阳系的全貌，必须设计太阳系的模型。 如果我们把太阳系缩小为30亿分之一，太阳就相当于直径四十多厘米的大西瓜。八大行星的大小与太阳的距离又为