守正出新,用好高中语文阅读讲课.ppt

守正出新，用好教材 东莞高级中学 李烜 人教版高中语文必修教材的特点： 1、坚持“守正出新”，适应新时代的特点和各类中学的教学需要。 守正：没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容；同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。 出新：贯彻了教改精神，落实了新课标理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。注意了工具性和人文性紧密结合的特点，在内容体例和呈现方式上力求做到不拘一格，新颖活泼， 顾之川《守正出新，全面提高学生的语文素养》 2.构建“立体系统”，体现内容的“综合性”和“模块化” 3、突出“过程和方法，以浸润式学习的设计整合各个方向的教学目标 每册中均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分 阅读鉴赏： 包括“精读课文”和“略读课文”，与“扩展阅读”和“名著导读”，形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。四个单元，两个侧重于“品味与赏析”，另外两个分别侧重于“思考与领悟”“沟通与运用”。 每个单元由“单元提示”“课文”“研讨与练习”三个板块组成“单元提示”简要说明单元教学要求以及学习重点、难点与学习方法；“课文”大都是名家名篇，注重经典性，兼顾时代性，古代诗文选目以传统经典名篇为主。“研讨与练习”精读课文一般有4道题，略读课文有2-3道题，帮助学生整体把握课文，部分题型和内容设计为开放式，为教师和学生留有发挥空间。 表达交流：包含写作和口语交际 集中独立的写作专题 过去的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么写”，符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律。“话题探讨”、“写作借鉴”、“写作练习”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。 梳理探究： 语文专题活动，侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累的基础上巩固和整合；有的属于专题研究，引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。 名著导读： 每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主。分为背景介绍、作品分析和思考探究三个部分。激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。 选文比较重视经典性和适合教学。做一点比较，南方某种新课标高中5册所选的当代文章数量高达45篇，有许多出自不见经传的作者，甚至出自高中生，这大概体现所谓的时代性，所选文章比较活，好读，学生也可能更有兴趣，但经典性明显不够，有的还不太适合教学。而人教版所选当代作品只有24篇，都是名家之作。人教版是比较看重经典性的。那些沉淀下来的，得到广泛认可的作品，才有资格进入教材，因为语文教学必须培养对文化的尊严感。有些传统的选文，虽然经典，可是不太适合中学生学习，还是落选了。 ——温儒敏 1.注重经典性，培养对文化的尊严感： 2.古代诗文比重明显增大 古诗文32课42篇，中外现代文一共33课37篇。古诗文所占比重相当大。今天流传下来的古文，是历代最优秀的知识分子思想和艺术才华的结晶，在这些经典作品中积淀着中华民族五千年的历史、思想、文化、生活信息和语言智慧，是后人取之不尽的思想和语言的宝库。 没有文言文，我们找不到回家的路。 ——韩军 文言文中，一体四面，相辅相成。确定什么作为教学重点，如何进行学习测试，体现了对古文教学价值的不同判断。 针对以上特点，我认为我们首先要立足教材，思考这些经典古诗文的教学价值，探究教学方法。是为“守正”。 1.学习文言文，前提是学习文言。 2.文言文是“文章”与“文学”的统一，既是经世致用的实用文章，也是优秀散文作品。在其章法考究处、炼字炼句处，往往就是言志载道的关节点、精髓处。 3.学习文言文，最终落点是文化的传承与反思。 文言文的“言”在当今社会中使用的概率极低，但是文言文最核心的“文学、文化”部分，却显然是哪怕再历经百年依然葆有活力与魅力的部分。“言”是读懂文言文的基础，不可或缺，但它绝不是学习文言文的终点。文言文教学应由文言知识这个语言基础层面上升到语言所承载的内容——文学鉴赏，文化传承，感受领悟古文中的思想和艺术的魅力。 在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项