学校参观学习总结（三）.doc

学校参观学习总结（三） 学校参观学习总结（三）提要：师生分工明确。教师的职责是引导，学生的职责是自学。ZZ的课堂主角是学生，课堂教学的全过程都让学生自己学，包括看书 学校参观学习总结（三） 蔡林森已经把洋思的朴素的教育奇迹变成了ZZ的教育神话。 四天的所听、所闻、所见慢慢变成深深的思考，是什么让昨天的一所普通的民办学校成了今天的河南教育的名片？校长认识的角度是管理，专家认识的角度是理念，教师认识的角度是课堂。 ZZ的课堂朴实简洁有效。具体表现为： 1、注重效果不图形式。ZZ学校实行的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，并没有标新立异，打出什么新旗号，出现什么新名字，也没有什么别的新课题，更没有什么形式主义和花架子，只是老老实实地扎扎实实地坚定地把这个模式推广开来，让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准，如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质就是好课，相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，反对课堂上的任何的形式主义。 2、师生认真研读教材。新教材是新课程改革的成果。在“先学后教、当堂训练”的教学法的指导下，ZZ学校总是先让学生走进教材，学习教材，“先学”是独立学习更是学情调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是学生不会的。教师在这一基础上就可以进行讲解点拨，这样的学与教都变得更有针对性。 3、目标明确。ZZ的课堂从不追求花哨的导入环节，第一步都是开门见山，直接点明本节的教学目标有哪些，然后让学生带着问题去读书、讨论、总结答案。 4、师生分工明确。教师的职责是引导，学生的职责是自学。ZZ的课堂主角是学生，课堂教学的全过程都让学生自己学，包括看书、检测、更正、讨论、作业等，发现问题，解决问题，真正发挥了主体作用。另一方面来看，学生自学的每一步，都离不开教师的正确引导。这就要求教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或者是设计好自觉的方案，课堂上的教师不是讲解者，主要是扮演引导者的角色，教师要象节目主持人那样，一步步地引导学生学得最佳，只有遇到学生集体都解决不了的问题时，老师才去讲，这种讲解既要有序有条理，更要注意知识的一般性规律的总结，再去指导学生如何应用理论知识解决实际问题。 5、充分调动每个学生的学习积极性。ZZ的课堂强调学生是学习的主体是学习的主人，是针对每个学生而言的，即强调以学生的自主学习为主，合作学习为辅，充分释放学生的学习力。运用“先学后教、当堂训练”的教学模式，教学过程都是先自主学习―――看书、检测、发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题，再合作学习―――更正、讨论、解决自主学习中个人不能解决的问题，最后再回到自主学习―――完成作业、严格训练、形成能力，这样的设计全过程都体现了学生的主体作用，逐次培养了学生的学习能力，充分发挥了每个学生的内因作用，毕竟学习是脑力劳动，必须是学生自己动脑学，他人不可能代替，这样就能更充分地培养学生的独立思考、独立学习的能力和习惯，同时也能最大程度上暴露疑难问题，使第二步的合作学习有了更明确的目标和内容。教学不能为了热闹而搞形式，引导学生静下心来独立地专心地紧张地看书、练习才是正道。 6、注重课堂效率，保证学生的休息时间。ZZ的教学既不向课前延伸，也不向课后延伸。课堂是从上课铃开始，从学生在教师指导下看书开始，“先学”的环节一直是在课堂上进行，从不移到课前，也不搞讲学稿，预习稿、导学案，这样做的目的一是为了节省师生课前的宝贵时间，更有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，从另一个角度来看，每科都向课前延伸也是不可能的，如果都这样做，学生根本不能真正去完成教师布置的任务，只会导致差生放弃学习、好学生没有精力学好。不向课后延伸，保证了学生的课余自由，运用“先学后教、当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张高效地看书、完成作业，这就从根本上保证了学生课外负担的减轻，也就给学生留下了更多的思考、更正、梳理的时间。 ZZ的成功是蔡林森这样为教育而生的教育家为教育献身的精神的成功，是“没有教不好的学生”的教育理念的成功，是“教书育人责任制”的管理模式的成功，也是“先学后教、当堂训练”的教学模式的成功。只有学校的每一分子都脚踏实地地做好自己的本职工作，学校才有变成下一下ZZ的可能。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the