六年级总复习的试卷讲评教学、反思与分析.doc

六年级总复习的试卷讲评教学、反思与分析 六年级总复习的试卷讲评教学、反思与分析 我们一线教师都知道，在小学六年级有将近半个月总复习，经常在对整理复习的一些知识后对孩子进行阶段性的检测，这种检测不但关系到孩子的知识掌握情况，更关系到教师对现阶段的教育教学情况的掌握。教师可以通过这样的检测来总结和反思现阶段的教学，也是从一次次的试卷评析中来不断调整和修正自己的教学方法、教学模式、教学方向，目的就是更有利于孩子的学习能力的培养及知识的吸收。可以看出，有效评析试卷对于教师的教育教学的确很重要，采用何种思路来有效评析试卷，让学生在评讲中对知识有个再认识、再提升，对综合能力有再巩固、再升华，这是我一直以来在思考的问题，用何种模式来有效地“评”和“析”一张试卷，如何有效地利用考试卷在课堂中对学生作具体形象的评析？因为这三十年中任教了十多届毕业班，在这些年的教学中经历了无数次的试卷评析，也是在这些评析中不断摸索，不断地反思和探究，结合自己小学高年级数学试卷评讲分析实施的良好效果，谈自己的感受。具体如下： 一、认真做好相关数据的统计与分析 在评析试卷前，一定要就试卷的相关数据做个整理和统计，具体有：①本次试卷的班级总分、均分、参加的人数，及格率、优秀率做个统计，以及最高分和最低分都记录下来。②将试卷的区间统计出来，具体为90分以上的人数，80——89分的人数，70——79分的人数，60——69分的人数，50——59分的人数，50分以下的人数。③本次检测中达班级均分的人数及占班级总人数的百分比。④试卷中各个项目的得分率及失分率情况。做这样四件事，目的不仅仅是让教师对班级的具体情况更加熟悉，尤其是对于一些特殊的学生要倍加关注，能更好的因材施教，更重要的是通过这些数据的分析和展示让学生也明确此次检测的班级状况，同时也是让学生结合自己的情况做个对比，再了解自己处于班级的什么位置，从而给自己定位，是学生自己总结的依据。 二、详略得当做好重点内容的评析 在出示完相关数据后，就该对学生进行试卷知识的评析。我在讲解试卷时，第一个做法就是让学生首先明确这份试卷主要是考察什么内容，让学生对此有个清醒的认识和了解。最低限度是通过主要内容的揭示让孩子们回忆起一些内容，如：“圆柱和圆锥”单元考察，学生就很自然的想起一些知识点：圆柱侧面积、表面积、体积等等。第二步就是将本次试卷统计出的错误率高的题目（少而精）用PPT或作业纸的形式展示出来，并将学生的错误样本完全摆给全班同学看，相互讨论，小组交流，让他们在感受同伴错误的同时学会如何用正确的方法去解答，必要时教师可以通过引导和剖析的方法来帮助孩子理解，并在学生得到有效答案的基础上举一反三，引导学生真正掌握和巩固。 三、主动探究完成各项内容的评析 我认为测试的重点不在测验成绩与分数，而在测验后的试卷分析课上。只有准确地知道问题所在，才能有效地补缺补差，借分析试卷的机会，对学生进行一次学习知识的综合复习，提高教学效果。 通过分析试卷，教师要投入大量精力，要认真的分析并对问题进行研究和探讨，并将试卷中存在的问题，归类，进行专题复习，在上试卷分析课时，就考虑哪一种题目应作为讲解的重点。每一次分析试卷时的重点都各不相同，各有侧重。比如这一次侧重讲解基础题，下一次可侧重讲解应用题等。同时要充分调动学生的积极性，让学生主动探究找出存在的问题。为什么会失分，失分的关键在哪里。通过试卷分析可以让他们能够避免在以后的考试中重犯这些毛病，使他们懂得怎么去克服这些毛病。要提高试卷分析课的效果，在教学中必须发挥学生的主动性；试卷分析也应调动学生的积极性，让学生积极参与，苏霍姆林期基曾说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境界啊？！为此，教师应该将课堂教学还给学生，把自主还给学生，让学生在推测、想象、探索问题的美好空间里，体验探索数学奥秘的成功和快乐，为了避免形成教师是“主角”，学生是“观众”与“听众”场面，我把 学生失分题会有以下两类： 1．学生自己能解决的问题： ①看题不认真，以往有过类似题，看题时偷懒的， ②计算不细心，笔误，想当然的， ③记忆上错误，概念，公式记错的。 2．学生不能自己解决的问题。有的是有些思路，但进行不下去的，有的是一点思路也没有的。 着重分析犯错误的原因，是粗心，还是知识的欠缺等，从而真正分析出学生知识和能力的缺陷，直至教师在教学中的问题和症结所在。以便及时采取措施，有效引导孩子解决错误和不当之处。当然，这也需要教师的耐心及细致，要不厌其烦，对每项内容的要求及注意点都要让学生在读题、审题中，明确题目到底是要干什么考察什么知识点及注意事项。