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《我的春天》教学设计 课题：我的春天 教学目标： 知识与技能 学习寓情于景、情景交融的写作手法，描绘美丽风景，表达真挚情感。 在写作时能恰当运用修辞手法，调动感官，锤炼文字，合理安排文章内容。 学会在观察和欣赏过程中与人交流，把观察到的景物和内心情感表达出来。 过程与方法 观察、欣赏、学习交流，写作表达与训练 激趣——引导——指导——活动——点评——总结 情感态度与价值观 培养学生热爱自然、感受自然的情趣，陶冶情操。 体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，培养审美能力。 教学重点： 学习寓情于景、情景交融的写作手法，能描绘美景、抒真情。 教学难点： 能运用恰当的修辞，精当的字词，调动感官，合理安排文章。内容丰富，语言优美。 教学方法： 激趣、引导法，合作交流法，师生互评法，总结归纳法。 学情分析： 农村的孩子更容易亲近大自然，领略自然的魅力。只需教师适当的引导、激趣便可点燃学生写作的热情，而且在第三单元的学习中，学生已掌握了一定的写景技巧。这些都有利于本课的写作教学。 技术运用：PPT 教学过程： 一、【课前活动】 1、课前“小点心” （2分钟，2名学生介绍关于语文学习的各种知识，也叫做素材积累。） 目标：每日积累，提高写作。 内容：古诗词，文章优美语段，名言警句，广告词，生活幽默语言，小故事等。 2、一分钟春景诗词知多少 （以小组为单位，抢答关于春的诗词和成语） 师：大屏幕出示描写春的诗词、成语。 二、【导入——春之美】 师：利用多媒体展示春的图片，以鲜明的色彩，具体的景象，来激趣，让学生领略春之美。 师导语：在如此诱人、醉人的春景召唤下，有位大诗人再也按捺不住对春的渴望，骑着马，循着春的芳综来到了钱塘湖。那里有怎样的迷人风光在等待他呢？ 让我们借诗人的慧眼，一起来领略春的美、春的魅吧！ 这首诗就是——《钱塘湖春行》 （大屏幕出示诗题） 三、【精品诗歌——我喜欢，有道理】 1、听读——抓节奏，找感觉。 2、自读——理内容，悟情感。 3、寻美——选诗句，来分析。 （提示：可从字词上分析，修辞入手。） 活动方式： 小组内互相交流——1分钟 每组推荐代表发言——2分钟 四、【三分钟训练——我喜欢，来扩写】 在上一环节——挑选自己喜欢的诗句并陈述理由的基础上，本环节由口头表达转为写作训练。 活动方式： 小组内互相交流、写作——2分钟 小组选代表朗读作品——2分钟 师生共同点评——2分钟 师：进行技法点拨。 （一）惯用修辞，形神兼备 修辞——在描摹事物时，往往可化平淡为生动，化抽象为具体，赋予事物生命、情感、神韵和激情。 例： 《春》——桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 《济南的冬天》——整个的是块空灵的蓝水晶（比喻） 《夏感》——春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。（比喻、对偶） （二）调动感官，多方感受 充分调动自己的感官：视、听、嗅、味、触觉等描绘出事物的形体、状态、色彩、光亮、声音、味道、质感等。 例： 《春》——描写春风时触觉写柔和，嗅觉写芳香，听觉写和悦。 《夏感》——金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。 金色——视觉 热风浮动——触觉 熟透了的麦香——嗅觉 （三）传神字词，拍案叫绝 一个精当、传神的字，可以让整句话、整首诗活起来。 例： 小草偷偷地从土里钻出来——把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。“偷偷”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧雪。 ——卧字传神地写出了村庄的雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛。赋予小村庄、雪以生命和感情，活灵活现。 （四）情景交融，借景抒情 景物如果被赋予人的情感、志向、品格、情趣，则会显得更加深刻隽永，让人回味无穷。 例： 《春》朱自清对春天的赞美之情就是通过春景的描绘表现出来的。 《天净沙.秋思》马致远正是通过对深秋凄凉冷清的晚景描绘，表现游子之悲，思乡之苦。 以此为例，本诗中哪些字、词用得妙？本诗中运用了什么修辞手法，调动了几种感官？ （师提问，引导学生思考总结） 小组讨论后归纳： 《钱塘湖春行》赏析 修辞——争暖树 (拟人) 感官——早莺争暖树（视、听） 乱花渐欲迷人眼 (视) 浅草才能没马蹄 几处 谁家 精当字词 争 啄 乱