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幼儿教师专业成长发展规划(指导教师)
幼儿教师专业成长发展规划(指导教师)
教师姓名: 任教班级:
目标达成时间 教育实践能力 带教工作 课题研究 内容 措施 对象 内容 内容 措施 2008年9月――2009年6月 2009年9月――2010年6月 2010年9月――2011年6月
幼儿教师专业成长发展规划(新教师)
教师姓名: 任教班级:
目标达成时间 教育实践能力 家长工作 理论水平 内容 措施 内容 措施 内容 措施 2008年9月――2009年6月 2009年9月――2010年6月 2010年9月――2011年6月
幼儿教师专业成长发展规划(中大班)
教师姓名: 任教班级:
目标达成时间 教育实践能力 教育理论水平 课题研究 内容 措施 内容 措施 内容 措施 2006年9月――2007年6月 2007年9月――2008年6月 2008年9月――2009年6月
参考资料:幼儿教师个人发展三年规划
目标达成时间 教育实践能力 带教工作 课题研究 内容 措施 对象 内容 内容 措施 2006年9月——2007年6月
1、做好园本教研的学习工作,探索多元化的园本方式
2、立足一线,通过预约听课等提高自己的观察和分析能力。 1、学习、进修,注重教研组建设,组织好教研活动,激发教师的参与激情。
2、组织教师通过多种途经进行研讨,提高教研实效性。
3、有针对性地提升教师教育教学水平。 带教新教师
师徒结对活动
带教区及市里0~3岁课题研究小组 1、开展专题的新教师培训活动。
2、针对徒弟的实际开展结对活动。
3、开展0~3岁托幼机构研究活动及相关案例的收集、分析、研究、归纳及总结。 1探索性主题活动研究
2、“以园为本教研制度建设”项目研究——园本资料包实践研究 1、总结阶段成果,进一步收集、完善有关资料。
2、完成课题报告,以论文形式呈现。
3、完成园本资料包经验总结。 2007年9月——2008年6月 1、大力开展园本教研活动的有效性策略研究,提高自己教研活动的组织能力。
2、深入班级,通过跟班、带班提高自己的教育实践能力。 1、在教研活动探索多元方式,增强教研活动的有效性。
2、及时总结、反思。
3、及时反馈听课、跟班的情况,有重点地向教师开放自己的课堂,和教师一起成长。 带教5年以下青年教师
师徒结对活动
带教区及市里0~3岁课题研究小组 1、开展5年以下青年教师专题培训活动,从教学技能入手,提高青年教师的业务能力。
2、师徒结对活动扎实、有成效。
3、以点辐射,提升整体早教质量。 “以园为本教研制度建设”项目研究——教师成长档案的发展性研究 1、通过交流、研讨、观摩,使教师成长档案成为真正伴随教师成长的专业助手。
2、及时总结、反思,提炼成经验性的东西,促进自己的深度思考,提升教师成长档案的质量。 2008年9月——2009年6月
1、积极探索研训一体化的有效途径,追求有智慧的园本教研管理。
2、立足一线,深入班级,通过多种形式引领教师提升业务能力。 1、注重教研文化的构建,通过多种途径为教师创设良好的园本研修的氛围,让教师快乐的学习、成长。
2、开展示范日、指导日活动、评课、参与教师课程改革。 带教园内具有一级教师职称的青年教师
师徒结对活动
带教区及市里0~3岁课题研究小组 1、开展一日活动流程设计,全面提高一级教师的业务能力。
2、加强师徒结对活动的辐射面,培养出具有创新意识的专业人才。
3、扎实开展市区级早教专业研讨活动,提高研究小组成员的研讨、示范、引领作用。 “以园为本教研制度建设”项目研究——创新园本教研模式,构建园本教研文化 1、在教研活动中注重从教师的实际出发,创造适合园本的教研模式。
2、及时积累、反思、调整,激发教师的内在积极性,营造团结、互助的教研氛围,注重教师情感的激发和集体价值感的认同,多维度唤醒教师的专业自主性。
3、不断总结,获得更大的发展空间。
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