中学学年度第一学期教科研工作总结.doc

中学教科研工作总结 一、课题研究:中学课题研究走教师成长之路 自2003年4月课题开题以来，我校所承担的深圳市“十五”重点课题“现代教育技术整合教学过程研究”逐步进入实质研究阶段。中学课题研究存在着教育理论与研究方法的欠缺、科研工作与教学工作在时间上的冲突及具备课题研究能力的师资力量不够等诸多困难，如何千方百计寻找课题研究与实际教学工作的切合点，使课题研究切实促教学工作，是本学期我校课题研究一直探索和努力去达到的目标。我们认为中学教师的课题研究应走教师成长之路。 1．中学教师课题研究的主战场就在课堂 无论是课题研究还是教学研究，首先要面临的命题就是： 正题：所有的研究活动都应该被教师接受和欣赏。反题：某种研究活动如果在较长时间不能被教师接受和欣赏，那么，问题可能不在于教师，而在于研究活动所坚持的理论假设本身及实施方式需要修改和调整。 教师们已经非常熟悉和习惯自己的教学方法，同时他们也大致知道自己教学中的不足和弱点。教师迫切需要的不是要在研究中获得“那是什么”的科学知识，而是要获得“如何做”的实践智能。结合课堂教学，针对教学实践中的问题来开展研究，唤醒他们“沉睡”的创新意识，实践证明这是他们愿意做的。 青年教师李爽经历了从接受研究课任务时的畏难→备课过程中信心的逐步建立→上完研究课后对学校安排的感激，并在当天给同为教师的父亲长途电话中表达自己创造性完成教学任务后的喜悦和骄傲。其他几位老师也经历了相似的心路历程。 2．公开课、研究课的课题研究方式是避免中学教师将课题研究形式化、表面化的基本措施 从本质上说，教师的研究是为解决自己所面临的问题而展开的研究，是从自身内部发展起来并且为改变自身所面对的独特情景而进行的研究。唯有将自己熟悉的课堂教学与课题研究结合起来，教师们所做的一切工作才是实实在在。 我校所进行的“十五”重点课题为“现代教育技术整合教学过程研究”。而“现代教育技术”在概念上是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。严格按学术意义上来组织研究，本课题研究所涵盖的范围非常广泛。我们在课题研究中化大为小，围绕“教师、学生和教学内容”三者关系，在操作层面上强调老师们做好三方面工作：一是加强课前“教学设计”的研究力度，突出学生的“学”，使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案，思考师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑新教学过程的构建。要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。第二，在上课时，教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时做出合适的应答，通过多向交互作用，推进教学过程。三是加强课后的反思与讨论，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行。这种源于日常教学又高于日常教学的工作，他们做的踏实，感到心里有底，并为自己在熟悉的教学方式的一点突破而感到欣慰！ 3．客观评课是教师们接受专业知识教育、学术素养共同成长的最佳途径 改变那种一味说好或者说错的传统评课方式。评课不能只是评讲课人所上的课，还应加入换位思考方式：每位听课的老师可以谈谈自己对这节课的设计，谈谈自己在听这节中的得失。“得”即遵循了什么教育原则和规律，“失”即违背或弱化了哪些东西。其实，“科学起源于讨论，扎根于交流”（海森堡）。教师们诚恳地交流教学过程中的得和失，然后改进自己的教学，这就是中学教师的教学研究。 4．撰写课例总结性论文是完成教师教学思想由无意识向有意识的转化 目前教师大多仍是处在一种经验式的或“非理性”和“无意识”状态下进行教学。要改变“目前中学教师普遍存在着不了解和不能自觉应用国内外重要教育科研成果的现象”，我们采取先实践探索后理论总结的方式。在教师们完成了一节相当不错的公开课或研究课后，要求他们及时撰写课例总结性论文，可以启发教师们的教育自觉，并主动地去对教育理论学习吸纳，对教育问题的思考琢磨。 每个课例的总结性论文一般要求包括以下部分: ①摘要； ②关键词； ③引言(说明该课例是为了解决哪一学科中教学中的什么问题而产生的)； ④大致说明课例与有关理论建构的联系(说明该课例依据的教学理论，)； ⑤课例实施情况(叙述实施过程，，，)； ⑥课例的特点和实施关键(与“引言”部分相呼应，；)。 大多数上过公开课的教师的论文都能达到以上这些要求和标准。 另外，作为课题研究管理者和参与者的教科室主任，尽量多地深入课堂听课，充分肯定公开课教师所取得的成绩、所付出的辛勤劳动，是课题研究得以持续进行的重要因素！ 二、校报建设:《福田中学报》走上了学生成长之路 本学期《福田中学报》在进行广泛的调查研究后，进行了结构性调整，改“教师版”为“社团版”。在保证校报质量的前提下，全面由学生来编辑。成立了校报学生编