五年级语文第一组教材分析及教学建议.doc

五年级语文第一组教材分析及教学建议 在学习第十册教材之前先来回顾一下第九册教材。第九册教材大都是按专题分组来编排的，像写景状物、歌颂人间真情的等等。第十册教材也具备这个特点。下面我就结合第一组教材谈谈自己的一点看法。第一组教材包括四篇课文和一个积累运用，四篇课文都是写景状物的文章，语言文字生动优美，非常适合朗读，因此，在教学本组课文时，一定要利用好教材让学生多读，并且能从读中有所感悟，在感情朗读的基础上体会景色的优美壮丽，受到美的熏陶。我们都知道写景状物的文章相比较写人记事的文章要难得多，因此在学习课文时还要学习体会作者的观察方法和表达方法，并尝试能在今后的“交际”与“习作”中加以运用。“口语交际”与“习作”选取了学生感兴趣、有话可说、有话可写的内容，非常适合学生进行“交际”与“习作”。 教材分析： 这是一篇优美的散文，也是一篇看图学文。课文以优美的语言，选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。 　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。 2.有感情地朗读课文背诵课文学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。课写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾，造成的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘诡谲的美，表达了作者对阿里山的喜爱之情。《忆江南》《忆江南》是诗人老年回忆江南风景写的，共有三首，课文选的是第一首。风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。《渔歌子》是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词意境优美活泼　文运用了比喻、对比等写作手法，突出了青海湖的特点。本文语言文字优美简练，表达了作者对青海湖的喜爱之情。1、能认读本课8个生字，理解不懂的词。 2、有感情地朗读课文。 过程和方法 1、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴涵着的丰富的生物资源。 2、综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。 情感态度和价值观 1、激发对美丽大自然的神往，对祖国大好河山的热爱。 2、通过语言文字的赏析，感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。 学习重点：本课的学习重点是了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖和湖周风光的。 学习难点：联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 学习准备 学生准备：课前预习，通过读课文想想作者从哪几方面写了青海湖，找出文中自己喜欢的段落有感情地读一读，体会句子“谁能相信这是自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的含义。 教师准备:了解青海湖湖水的特点，理解课文中对比的好处，了解青海湖之所以会成为“鸟的世界”及有说不清的鱼的原因，体会句子“谁能相信这是自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的含义。 教学过程： 由于本课是篇略读课文，在教学本课时主要采用自读自悟，小组合作探究，全班汇报的学法，教师要引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。主要步骤如下：《阿里山的云雾》和江南美景导入新课根据课文内容或自己搜集到的有关资料为导游写一篇解说词，并学做导游，要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，最后评选出优秀导游员。,鸟语花香,燕子飞蝶,清澈的泉水以及春天的人们等等。（引导学生从不同的角度，如嗅觉、听觉、触觉等方面，说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。） 三、全班交流 1、各小组推选代表，在全班交流所收集到的有关春天的信息。（学生在发言时，教师可以在旁边适时地引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……） 2、组织评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。[这个环节尤为重要，要让学生边说边评（评议时要让学生说出自己的想法），好的方面共同吸取，不足之处即刻修改，让每位同学通过发言、倾听和评议都有所收获和提高。] 四、真情抒发颂春天 通过刚才的交流同学们肯定对春天又有了新的认识和感触了吧！那你能用一句话抒发一下对春天的赞美之情吗？（让学生用一句话来赞美春天，这样不仅能调动学生的积极性还为下面的习作作了铺垫。） 五、拓展习作 1、同学们通过细致的观察和细心的体会都找到了春天的足迹，下面就把你看到的、听到的、想到的及自己的感受写下来吧！在写之前我们先要明确习作要求，请同学们自己读读课本，看看都给我们提出了哪些要求？ 自渎课文，交流习作要求，教师相机板书补充要求