全日制普通高级中学（试验修订本？必修）语文第五册教师教学用书.doc

全日制普通高级中学（试验修订本·必修）语文第五册教师教学用书 目录 说明 第一单元　单元说明 57 1　人生的境界 56 2　人是什么 55 3* 庄子：在我们无路可走的时候 54 4* 孔孟 53 第二单元　单元说明 52 5　我国古代小说的发展及其规律 51 6　中国艺术表现里的虚和实 50 7* 说“木叶” 49 8* 重新创造的艺术天地 48 第三单元　单元说明 47 9　阿Q正传 46 第四单元　单元说明 45 10　变形记 44 11* 墙上的斑点 43 12　等待戈多（节选） 42 13* 百年孤独（节选） 41 第五单元　单元说明 40 14　蜀道难 39 15　将进酒 38 16* 兵车行 37 17* 杜甫律诗五首 36 第六单元　单元说明 35 18　齐桓晋文之事 34 19　庄暴见孟子 33 20* 孟子见梁襄王 32 21* 短文两篇 31 全日制普通高级中学（试验修订本·必修）语文第五册教师教学用书说明 58 这套教师教学用书是与全日制普通高级中学语文教科书（试验修订本·必修）配套的，可以帮助教师掌握和使用教科书，以利于提高教学质量。 编写这套教师教学用书，注意了以下几点： 1．以《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）为指导，以全日制普通高级中学语文教科书（试验修订本·必修）为依据，努力体现大纲的各项规定和教科书的编写意图。 2．从当前大多数高中语文教师的实际出发，既要帮助教师解决备课中的实际困难，又要有利于发挥教师独立钻研教材的积极性和教学的创造性。 3．力求内容正确，重点突出。 4．注意吸收语文教学研究的新成果。 5．注意吸收学术研究的新成果。 这套教师教学用书按照教科书的编排顺序逐课编写。 由于这套教科书第五、六册是对前四册所学内容的综合和提高，既有现代论文的阅读，又有文学名家名作的研读，所以，这两册的教师教学用书的编写体例与前四册略有不同，前两个单元基本按照第一、二册教师教学用书的体例编写；后四个单元则按照第三、四册教师教学用书的体例进行编写。 每课有课文说明（或课文鉴赏说明）、解题指导、教学建议和有关资料四部分。课文说明，着重说明课文的内容、学习重点和难点等；课文鉴赏说明，一般包括诵读指导、整体感知、鉴赏要点等。它们既引导教师把握课文，又给教师留有进一步钻研的余地。需要说明的是，文学作品的鉴赏，没有统一的“标准答案”，而具有某种未定性和模糊性。因此，课文鉴赏说明仅供教师备课时参考，教师不要照本宣科，而要充分调动鉴赏主体（包括教师和学生）的主观能动性。解题指导，说明练习设计的意图，提供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，指明如何引导学生答题。这里强调指出，所提供的答案，仅作参考，决非“定于一尊”，教师可用可不用。教学建议，一般包括预习指导、教学方法、注意事项、板书设计、课外阅读指导等内容，力求做到实用性、启发性和灵活性。有关资料，包括补充注释、助读材料、参考译文、时代背景、作者生平和著述、课文鉴赏示例等，视课文的实际而定。其中的补充注释，大都是不便在教科书中注释的，仅供教师备课时参考；鉴赏示例部分，选编一些从不同角度帮助理解课文内容或形式的文章。鉴于有些学校参考资料比较缺乏，这部分内容我们安排得较为丰富，但只供教师参考，不要求一一教给学生。 参加本书修订工作的有（以所编单元为序）：宋子江、顾振彪、温立三、金元浦、何群、张必锟、顾之川。责任编辑：温立三。审稿：顾振彪、顾之川、黄成稳。 人民教育出版社中学语文室??? 2002年5月? 第一单元　单元说明 57 本单元学习哲学论文和随笔。阅读这类文章要善于质疑思辨。 第二册第二单元已就质疑解难在“单元说明”中作了详细解说，这里单就阅读哲学论文时的质疑思辨补充说几句。 哲学论文的特点是高度的概括性、抽象性。哲学是研究自然、社会和思维发展的最一般规律的科学，是宇宙观的理论形式。正因为是最一般的规律，所以它的每个概念、每个命题，都具有高度的概括性。然而，一般寓于个别之中，联系个别实例，哲理就比较容易理解。例如《人生的境界》把人生境界划分为四个等级──自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。任何一个人都可以拿这几种境界来对照自己，也可以想想自己周围的人，想想他们的生活目的，想想他们的行为动机，就不难理解何为自然境界，何为功利境界，何为道德境界，何为天地境界。我们在文学作品中也接触了不少人物，想想他们是哪一种人生境界，就会觉得很有趣味，就会觉得通过对人生境界的划分与概括，有助于把握人物的灵魂。有的人物，其言行确是为功利所支配；有的人物，其言行确是为道德所支配。这样我们会感到阅读哲学论文大有好处，无论认识自然，认识社会，就感觉透彻一点了