初中生数学认识信念量表的初步研究(PPT) - 幻灯片1.ppt

* * * * * 初中生数学认识信念量表的初步研究 唐剑岚、喻平、周莹 黄国稳 广西师范大学数科院南京师范大学课程与教学研究所 问题提出 1、现实问题 “我不是学数学的料，花时间学，也是白搭，还不如学别的”. “学校学的数学与现实世界没有或很少有联系”等。 认知领域或情感领域找答案？ 属于个体认识论研究范畴？ 学生的数学认识信念（epistemic beliefs about mathematics） 喻平,唐剑岚.个体认识论的研究现状与展望[J].心理科学进展,2006,（已录用）. 问题提出 2、理论问题：学生认识信念深藏在他们的行为表现、认知过程、情感体验的背后，像一只无形的手，指引着学生学习过程，深刻影响着学习结果。 社会文化信念的“基因”深刻烙印学生的信念。 我国学生的数学认识信念的成分与结构是怎样的？ 我国学生的数学认识信念是如何形成与发展的，又是如何影响数学学习的？….. 瓶颈：评估学生数学认识信念的工具—问卷或量表。 关于认识信念结构的研究概述 1、概念性定义 在数学教育中，指数学信念(mathematics belief)。 Schoenfeld的界定：学生的数学认识信念是指学生对数学以及数学任务采用何种方法解决的总的看法或认识。 学生数学信念成分由情感与认知相互交叉部分组成，主要包括三部分：⑴学生对自我与数学学习、问题解决关系的看法或认识；⑵学生对数学本质、数学学习、问题解决的看法或认识；⑶学生对数学活动中的社会情境的看法或认识。 唐剑岚.学生数学认识信念的研究述评[J].数学教育学报,2006,（已录用）. 关于认识信念结构的研究概述 2、操作性定义 在教育心理中，指epistemic beliefs。 Schommer的多维度系统模型：假设五个维度： 知识来源（Omniscient Authority） 知识结构 (Simple Knowledge) 知识确定（Certain Knowledge) 学习速度（Quick Learning) 学习能力（Fixed Ability)。 63个题项的问卷，题项陈述采用李克特方式，开创了认识论信念的量化研究。 关于认识信念结构的研究概述 2、操作性定义： embedded systemic model 文化相关信念 独裁与民主 集体与个别 关于知识信念 知识的来源 知识的结构 知识的判断 认识方式信念 联系性认知 分离性认知 课堂行为表现 合作学习 喜欢提问 独立学习 自我调节学习 学习策略 阅读理解 元认知 批判性思维 问题解决 关于学习信念 学习的速度 学习的能力 研究方法与程序 基于spss的探索性因素分析 基于结构方程模型amos的验证性分析？ 编制原始问卷 问卷2的探索性因素分析 问卷2的验证性因素分析 问卷3的信度与效度分析 结论 预测与修订原始问卷为问卷1→问卷2 探索模型 验证模型 优化模型 编制、预测与修订原始问卷 访谈学生、教师→开放式问卷1→预测好中差各10名学生 结合国外问卷→开放式问卷2 预测开放式问卷2（2所中学有效卷201） 编码、汇总与归类（65个题）→参考国外问卷→原始问卷（38） 预测原始问卷（5所中学有效卷407）→问卷1（30个题） 修订问卷1（8所中学有效卷842）→问卷2（23个题） 问卷2的探索性因素分析 目的：求得问卷结构效度，即用最小的因素和题目达到测量的目的。 方法：运用SPSS的主成份分析法。 结果分析结果为，KMO 值为0.821，Barlett球形检验呈显著性水平，具体结果见表1。 问卷2的探索性因素分析结果 问卷2的验证性因素分析1 目的：检验数据与模型的拟合度，确保问卷的结构效度，保证问卷的普适性。 方法：运用AMOS6.0结构方程分析软件，进行初始模型与样本3-2的数据拟合。 结果分析见下表： 5.807 1.121 1.02 0.043 .935 .936 .924 .912 .932 1.777 318.033 (179) 模型1 6.254 1.340 1.37 .050 .901 .902 .886 .893 .915 2.046 450.131 (220) 初始模型 ECVI RMSEA CFI IFI TLI AGFI GFI χ2 / df χ2 (df) 标准：模型与数据的整体拟合指数GFI、AGFI、IFI、TLI、CFI 均应大于0.90，RMSEA 应小于0.1。 问卷2的验证性因素分析2