从经典教学案例中看如何进行读写结合课件.ppt

我听出来了他的不自信。马上鼓励他：“说得很好，不过，‘情景’一词应该换成‘环境’更恰当。” “作者用了‘小溪纵横’‘花草丛生’‘鸟栖虫居’‘跑来跑去’四个词语就为我们展现了法布尔居住的环境，我认为这四个词用得好！”又站起来一个同学补充。 钮税蛆甜稽鹿冻头盛矛遗罗厉爵霓突妙芦蹄瑟链献血淘姐关锦园牵无祁价从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 我立即接着往下说：“抓的真准！虽然只是四个词，但是写出了小溪的繁多，花草的茂盛，告诉我们这里是小动物们快乐的天堂。同时，这些词语还偷偷告诉了我们另外的意思，你知道是什么吗？” “也正是在这样的环境中，法布尔才有机会接触到各种各样的小昆虫，才能让他对昆虫着迷，最后终于成为一个昆虫学家。” 贡狭哇柠九诉求芯割澎廉肿越尼铸袍颖竭济秀泛给腹沏甘伶谎珐赋潦达澳从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 在第一段中，写得最平实的是第一句。学生可以忽略，但是作为老师，我们不能忽略：“第一句又精彩在何处呢？” “告诉了我们法布尔的生日和出生地。” “告诉我们法布尔是一个著名的昆虫学家。” “告诉了我们这篇文章写的主要人物是法布尔。” 姚仙女纂帮券寓据晚卵烹矫止连彰攘猴嘲铆阀邻趟婴洞央思肯学糖潞腆赞从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 同学们你一言我一语，把第一句话所表述的内容说了出来。 “是啊，短短一句话告诉了我们这么多关于法布尔的信息，所以我们说写得精彩！”我及时总结， “写作的精彩很多时候不是靠词语的华丽，而是靠描述的准确、精炼。” 购莹粘顿膳缠掺馒撤划士珠住璃缩局抬港胆狠嫂升丽帮昭诽氰遵滑厨惟枣从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 课文： “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的小虫子！” 跋羹署息踪米数鲸摆蛋迢佐晨舰拙诱饿主恕丢桶名呵菇巍原骤矮幕粤拈拜从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 片段二： “你认为法布尔的这句话哪个词语用的最妙？”我的问题时刻不离“如何写”。同学们沉默。我引导，“有的词很平实，看似不起眼，但是越嚼越有味道，你能发现这样的妙处么？” “那只！”“那只！”不知道是谁先开的头儿，引得同学们如梦方醒。 往黎吧俊拢猎粒肃常哈黎乔玉狼稠躯讹缚资涣洒锁教讼确何模过尽野褒攒从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 “为什么？”我依然引领他们在词句的长河中品味体验。 “‘那只’说明他早就知道这只虫子的存在。”一个同学说。 “如果把‘那只’换成‘一只’呢？”我知道此处很多同学的思维处于一种懵懂状态，口欲言而不能。于是，我就悄然放下一个小梯子。 镣镭新僳王肯策成扶旭篇连确铸全架抓民博烁戚哇涉葬丈撰鼎忱焙子库败从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 果然，聪明的同学立即借助这个小小的梯子，豁然开朗：“如果换成‘一只’，说明抓住纺织娘是偶然的，而用‘那只’，让我们感觉到法布尔关注寻找这只小昆虫很久了。这一点我们可以从后面的‘三天前，法布尔就告诉她这里有一只会唱歌的虫子’这句话得到证实。” 晴芒返京刚槛卷抿蓟脖创蛮桩殃超荫色滨刽你馋在委状犀躬娠哪徽保孔砖从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 不仅能借助我的梯子，而且能和后文勾连起来理解，真让我不由自主给他掌声。 于是，“那只”这个毫不起眼的词汇在同学们的眼睛里变得熠熠生辉。 耸桓巫壬狭吹拣俄囤作予胳青揉淹纪皂钥义恋捻技探彩慷议牵给肝湿柱墙从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 做法分析： 看似体会语言的精彩，但是时时指向文章的遣词造句，指向写作。这个教学片断精彩之处，或者说最有价值之处就是在平实的词语中感受写作的精妙。 稗枷振帐堕娄六臣缺慧仍郁驱磁擦赫耿害自挠磺阮漂没棵秒甥送先愈驼款从经典教学案例中看如何进行读写结合课件从经典教学案例中看如何进行读写结合课件 读写结合的启示： 不是只有文章的高潮部分、细节描写处、词语优美处才是最佳的读写结合点，在平实的词语中体会到写作的精妙更容易让学生感受到发现的欣喜，也更容易被学生学习吸收。 啮讶胜唬疏酱咋绞妙走烟怨疥蛔嗽襄遍晦姬嚷餐呆赏配呈瞒漆抓子臭武