第三章 课程与教学目标.ppt

（二）对社会的研究 学校教育的社会功能：促进个体的社会化 社会对学校的共同要求：把社会文化遗产传递给下一代，引导学生关心社会。 研究原则：统一性、民主性、超前性 研究内容：研究社会需求 空间维度：社区-民族-国家-人类 时间维度：过去、现在、未来 泰勒：健康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公民 （三）对学科的研究 知识是构成课程必不可少的部分，知识的基本表征形式就是学科知识体系。 学科知识：即学科的基本概念、逻辑结构、探究方式、发展趋势以及该学科的一般功能及其与相关学科的联系。 学科分类：数学、自然科学、技术科学、社会科学、人文科学 学科的内容、知识的价值 二、课程与教学目标制定的基本环节与要求 基本环节： 明确不同维度类目的含义 确定课程与教学的基点 确定课程与教学目标的表示形式 表述目标体系 （一）知识维度和认知过程维度目标制定的基本环节 1.明确知识维度和认知过程维度类目的含义 （1）知识维度的类目 事实性知识 概念性知识 程序性知识 反省性知识 举例：79页表3-1 （2）认知过程维度类目 记忆、理解、运用、分析、评价、创造 举例80页表3-2 2.明确课程与教学目标，评估需要，确立基点 学生、社会、学科三者的需要及先后顺序 3.建立由知识维度类目和认知过程维度类目构成的两维表格： 在表格中填写动词+名词的动宾结构 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识 D.反省性知识 （二）目标制定的基本要求 1.涵盖学生要学习的最重要的内容 时间有限，要学重点 重点分配时间、告知重点内容 掌握内容、发展能力 2.通过特定教学过程让大多数学生产生高水平的学习 同类知识有共同的学习规律和方法 不同知识有不同的学习规律和方法 3.提供准确评估学生学习效果的工具和程序 形成性评价和总结性评价相结合 4.使目标、教学活动和评估三者之间保持一致 三、课程与教学目标的表述方法 （一）马杰的行为目标的ABCD表述方法 A……对象(audience)，阐明教学对象。B……行为(behavior)，说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C……条件(condition)，说明上述行为在什么条件下产生。D……标准(degree)，规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。 举例分析1：“给出十个词语，初中一年级学生分别指出每个词语的词性，正确率不低于80%。” 举例分析2：“五年级学生能在Word文档中插入一个4*5的表格，并输入给定的表格内容，十五分钟内完成。” （二）表意目标的表述方法 表意目标指描写学习者某种学习经历或活动的目标，着眼于形成可能的各种创造性反应。 表述重在情境和经历，而非结果。 举例1：分析信息技术在生活中的各种应用，体会信息技术的重要作用，初步产生学习信息技术的兴趣。 举例2：在合作完成网站设计制作的过程中，体会合作的重要性，学会合作的方法。 举例3：…… （三）内部过程与外显行为相结合的表述方法 既指出经过学习之后，学生心理的内部变化，又列举若干能表明这种变化的外显行为。 举例：理解信息技术的积极作用和消极作用。 能列举信息技术对人们学习和工作的帮助作用 能列举信息技术对人们生活带来的不利影响 能说明如何减小信息技术消极影响的方法。 我国的三维目标均由低到高分了层次 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第四节课程与教学目标操作范例 普通高中信息技术课程标准（实验稿）分析 《普通高中信息技术课程标准》（实验稿）课程标准部分摘录 作业 1.阅读教材第三章第四节内容。 2.选择上学期学过的两门不同类型的课程，尝试制定课程目标。 3.选择本学期两门不同类型的课程，选择其中的一个知识点，编制教学目标。 第三章课程与教学目标 主要内容 课程与教学目标概述 课程与教学目标的价值取向 课程与教学目标的制定 课程与教学目标操作范例 第一节课程与教学目标概述 一、课程、教学与考试目标的含义 （一）课程目标 1、定义：课程目标的课程规划者希望学生在完成了一个特定学校或学校系统的课程计划的部分或全部后所达到的结果。 2、内涵： 课程规划者预设的学生学习的取向或结果； 学生需要按照课程计划完成部分或全部学习； 既包含抽象目标也包含具体目标； 能用术语表述； 举例：教材63页 （二）教学目标 1、定义：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。 2、意义： 是课程目标的进一步细化、具体化 对教学活动设计起指导作用 为教学评价提供标准和依据 3、分类：有多种分类标准 （1）布鲁姆教学/教育目标分类体系 认知领域目标分类： 知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价 动作技能领域目标分类： 知觉；定势；