我国外语教学现状分析及方法探索.doc

我国外语教学现状分析及方法探索 摘 要 随着改革开放和中国加入WTO，国内掀起了一股股学习外语的热潮，外语也越来越成为国人一项不可或缺的技能并作为必修课程进入小学至大学的课堂。但是不难发现，现阶段我国外语教学中仍存在许多问题，导致推行过程艰难、成果良莠不齐。本文欲从教育学角度出发，以英语课程为例，阐述外语教学理论，分析我国外语教学现状，并试图探索适合我国需要的教学方法。 关键词 中国 英语 二语习得 教学方法 我国外语教学的理论依据 我国开展外语教学的理论基础，主要由以下几个部分组成： 学习迁移理论 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。两种学习的影响是相互的且是有两面性的。当一种学习对另一种学习产生积极的促进作用时称为“正迁移”，产生消极的干扰作用时称为“负迁移”。投射到外语教学上，就体现为母语和外语之间以及外语课程与其它课程之间的迁移。例如，以汉语母语的中国人，学习 外语时就不可避免地受到汉语发音及语法的干扰；对于部分学生，学习外语的文科思维有时会与学习理工的理科思维相冲突，而学习外语可以让我们看懂国际上的专业文献，对其它科目又有辅助作用。当然，我们的外语教学应立足于促进正迁移、规避负迁移的基础上，从而提高学习质量，增强学习效果。 习得--学习假说 习得--学习假说是美国南加利福尼亚州大学Krashen教授在其“监控理论”中提出的。他认为涉及两个不同的过程习得过程和学得过程。所谓习得是指学习者通过与外界的交际实践无意识地吸收到该种语言并在无意识的情况下流利正确地使用该语言而学习是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言一般指母语之外的第二语言的过程。通过习得而掌握某种语言的人能够轻松流利地使用该语言进行交流而通过学得而掌握某种语言的人只能运用该语言的规则进行语言的本监控习得方式比学得方式显得更为重要把当前的语言知识状态定义为，语言发展的下一阶段定义为i+1。“字母、音素、音标”三位一体教学和“词汇、语法、阅读”三位一体教学；前者的主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题加快学生学习速度，调动学生学习积极性，开拓学生眼界增强学习英语的自信心以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则主要用于中高考总复习教学阶段。所谓“四位一体”是指复习是由四个阶段构成的一个整体“四位”指阶段训练专项训练综合训练模拟训练。这四个阶段作为“四位”构成金字塔形的整体，叫“大四位一体”“大四位一体”中的阶段训练是复习的基础，它又包含语音、词汇和听力语法结构课本要点和综合练习四部分，这四部分构成阶段训练这个小整体，称作“小四位一体”它的具体操作不同目前广大教师所使用的复习模式，具有丰富的应用语言学理论基础。避免了简单重复课本，“炒生饭”，减少了心理负担，避免了“两极分化”，可获得英语教学的大面积丰收 - 8 -