中学教学设计心理.ppt

中学教学设计心理 一、中学教学设计心理概述 教学设计的概念 是指在教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统的 方法，对教学诸要素进行合理、有序、优化的策划与安排， 以形成教学方案的过程。简言之，是形成教什么和如何教的 一种操作方案的过程。特点如下： 第一，教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁 教学设计是根据一定的理论，在对教学的本质、功能以及 规律的基础上进行的。教学理论作为改进教学工作的原理和 原则，只有通过周密而详细的设计，才能转化为一系列方法 和技术。 一、中学教学设计心理概述 教学设计的概念 第二，教学设计以学习者为出发点 着眼于激发、促进学生的学习，突出学习者在学习过程 中的主体地位，注重学习者的个体差异，强调发展学生的 智力；要求教师有效地使用各种教学媒体，发挥各种教学 技能的作用，以帮助学生达到预定的教学目标。 第三，教学设计是一个解决问题的过程 它以学习者所面临的学习问题为出发点，对参与教学活 动的诸要素进行系统分析，进而捕捉问题，确定解决问题 的方法，最终达到解决问题的目的。 一、中学教学设计心理概述 教师专业化与教学设计 教师专业化的内涵涵盖三个范畴： 1.专业知识的积累 2.专业才能的发展 3.专业情意的健全 教师专业能力的拓展，其关键在于专业自主性。这种自 主性体现在教师的课程与教学的设计能力、因材施教的个 别化教育教学能力、教育工作的主动性与独立性、促进学 生身心全面发展的意识等多个方面。 一、中学教学设计心理概述 教师专业化与教学设计 这种主体性未充分显现，具体如下： 1.教师在教育思想和观念上缺乏系统、深入的思考和建构 2.教师的教育教学目标比较狭窄 3.课程与教学设计的理论知识和能力不足 4.对学生个体差异缺乏足够的适应性与针对性 5.对自身教育教学活动和学生学习发展的分析和评价能力不足 要改变上述情况，提升教师专业化程度的重点，在于提高教 师的教学设计能力 一、中学教学设计心理概述 教学设计的基本原则 1.系统性原则 2.程序性原则 3.针对性原则 4.操作性原则 一、中学教学设计心理概述 教学设计的过程 1.确定教学的预期目标 2.分析学生的起始状态 包括学生的原有知识、技能和学习动机、状态等 3.设计教学内容 分析学生从起点状态过渡到终点状态（预期目标）应 掌握的知识 4.设计教学策略 包括对教学方法、教学媒体的设计，主要考虑用什么 方式和方法给学生呈现教材并提供学习指导 5.设计教学评价 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价 二、教学目标设计 教学目标及其功能 1.教学目标的概念 教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期的教学 活动要达到的标准。教学目标是由一系列具有层次关系的 目标组成的目标群，即： （1）远程目标，即国家规定的教育目的 （2）中程目标，即国家规定的各类学校的培养目标 （3）短程目标，即课程目标、单元目标和课时目标 二、教学目标设计 教学目标及其功能 2.教学目标的功能 （1）教学目标具有指导教师教学的功能 （2）教学目标具有指导测量与评价的功能 （3）教学目标具有指引学生学习的功能 二、教学目标设计 教学目标设计的心理学理论 1.教学目标的分类 （1）国外对教学目标的分类 a.认知教学目标分类 布鲁姆将认知教学目标从低到高依次分为知识、领会、 运用、分析、综合、评价六级层次，除知识外，都属于 智力技能。 b.情感教学目标分类 克拉斯沃尔根据价值内化的程度将其分为五级，即接 受、反应、价值化、价值观的组织、个性化。 二、教学目标设计 教学目标设计的心理学理论 1.教学目标的分类 （1）国外对教学目标的分类 c.动作技能教学目标分类 辛普森将动作技能分为六级，即知觉、定向、机械化 动作、复杂的外显反应、适应、创造。 （2）我国对教学目标的分类 《新课标》包括上述三个方面的目标，学科课程均按知 识与技能、情感与态度、过程与方法三个维度来设计。 二、教学目标设计 教学目标设计的心理学理论 2.教学目标设计要求 （1）教学目标应反映学生学习的变化或结果而不是教师的行为 （2）教学目标应明确、