语言观与教材分析.pptx

语言观：对语言本质的理解;结构主义语言观 结构主义语言学的发端：索绪尔的符号学语言观 语言学是符号学的一部分； 语言是一个符号系统； 语言是一个特殊的符号系统； 索绪尔的语言符号系统及其价值的思想为日后结构主义的产生奠定了理论基础，他通过对语言系统的阐释提供了一个新的把握世界的方式，即世界是由各种关系而不是事物构成的，事物的意义是由它与既定情境中的其他因素之间的关系决定的。索绪尔因而被公认开创了语言研究的新时代———结构主义语言学时代。 ;结构语言学认为“语言是一个把意义编成了语码的系统，该系统由结构相关的成分构成——音位、语素、单词、结构和句型”，因此，学习一种语言就是要掌握构成语言的各要素以及各要素之间的规律，反对对语言现象进行孤立的分析，主张把语言看作一个系统来研究。只要学会了句法结构和词汇，就能学会语言。 Phonology-----the sound system音系 Morphology-----the discrete units of meaning produced by sound combinations词汇 Syntax-----the system of combining units of meaning for communication句法 基于结构语言学的英语教学方法：视听法、听说法、沉默法、语法翻译法、和直接法;刘富华、孙维张（２００３：２８９－２９３）认为主要体现在三个方面： １）结构主义语言学把任何一个语言系统都看成是纯粹的完全符合规律的系统，这种认识带有主观主义和理想主义色彩； ２）结构主义语言学把语言系统看成是共时的、静态的，只承认语言的共时态是系统，忽视了语言是一个不断运动的社会现象； ３）结构主义语言学对于形式和意义的关系处理不当，忽视了语言符号的意义研究。 ;功能语言观：the functional view of language ;交互作用语言观：interactive view of language ;语言观与教材分析： 教材的编写宗旨 宏观 工具性与人文性结合，渗透文化教育 教材框架 微观：以人教高中必修一第一单元为例;宏观分析： ●教材的编写宗旨：体现新课标，五位一体 提高学生综合英语交际能力 functional view 和interactive view 国际英语教师协会前任主席Simon Greenall ，认为英语教材的主要宗旨应该是培养学生运用英语进行交际和交流的能力，语言教学的基本目标不是简单的语言知识技能，而是运用语言有效地交流。 因此，英语教学除了语言知识的传授外，还要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语综合运用能力。 英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生运用这种交际工具的能力。要培养这种能力主要有赖于语言实践，要在使用语言的过程中实现，要检查这种能力也是在语言实践和使用语言的过程中体现。;● 工具性与人文性结合，渗透文化教育：体现functional view 和interactive view;●教材内容的编排：structural view Functional view 和interactive view 人教版高中英语必修教材共分五个模块，每一册书就是一个模块，每册书中有五个教学单元，每个单元设置多个板块，围绕一个中心话题开展听说读写活动。 教材编写采取了功能、结构、话题与“任务型”活动相结合的途径。主要是以话题为核心，以交际功能和语言结构为主线，组织和安排听说读写的活动，逐步实现教学目标。 综合性课型如：阅读课（Reading）、语言学习课（Learning about language）、语言运用课（Using Language）。每种课型必须包含听、说、读、写等基本技能的教学活动，但是不同课型对不同技能有所侧重。三大课型下又分为五大板块，热身、读前—阅读—理解、语言学习、语言运用、小结—学习建议—趣味阅读。 ;语言学习”板块 ：functional view and interactive view Learning about language 部分共分为两部分：Discovering useful words and expressions和 Discovering useful structures. 该部分首先要求学生掌握本单元重点的词汇、表达、语法结构和语法规则，并学会灵活运用所学知识点。 “语言运用”板块: functional view and interactive view U