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第七章：乔姆斯基与生成语法 作为美国结构主义语法的反动，50年代阿费莱姆·诺姆·乔姆斯基（Avram Noam Chomsky 1928.12.7.）提出转换生成语法（Transfor-mational-Generative Grammar）。 Chomsky出生在宾夕法尼亚州费城的一个犹太人的家庭。后来毕业于费城中心中学，在宾夕法尼亚大学学习语言学、数学、哲学，1951年论文《希伯来语语法》获得硕士学位，1951年－1955年以哈佛大学学术协会会员身份从事语言学研究工作，写出《语言理论的逻辑结构》，后回到宾夕法尼亚大学取得博士学位。1957年把博士论文缩写成《句法结构》在荷兰出版。 主要著作：《句法理论若干问题》（1966）、《笛卡尔语言学》（1966）、《语言与思维》（1968）、《对语言的思考》（1975）、《规则与表达》（1980）、《支配与制约讲稿》（1981）、《语言知识》（1986）。目前他是美国科学院院士。 1957年乔姆斯基的《句法结构》出版，标志着转换-生成语法的诞生。这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作乔姆斯基革命。 乔姆斯基的语言观 无论传统语法还是结构主义语法，都只满足于描写语言（语言学经历了三个阶段：从古希腊语法－18世纪的语言研究，属于传统语法，都是规定性的，以拉丁语法为模式，把一些规则强加给其他语言，强加给当时的口语形式）；到19世纪，描写性语言学开始萌芽，到索绪尔语言学时期则完全确立。今天，描写主义已成为语言学的基本原则，规定主义作为非科学已被放弃；到了20世纪60年代从乔姆斯基开始，语言学进入了解释性阶段），都没有回答一个最根本的问题：“语言是什么？”不论对语言的描写多么详尽，人们对语言的本质还是一无所知：人为什么会说话 ？ 结构主义语法和行为主义心理学无法解释，为何儿童五六岁的时候就可以掌握母语（智力尚不发达）；且无天赋方面的差别。 正常的儿童在短短的几年之内能掌握规则抽象的语言，说明儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”（language acquisition device: LAD；表层结构和深层结构），无论环境千差万别，儿童学习母语的差别并不是太大。动物没有这种机制，黑猩猩无论怎样都不会说人话。人脑有推理、概括等功能，这是与生俱来的，是遗传决定的，不能把复杂的人类成就归功于几个月或几年的经验，而是几百万年的进化或神经组织原则。 人脑的初始状态应该包括人类一切语言共同具有的特点，可称为“普遍语法”。“普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统，代表了人类语言的最基本东西”，对任何人来讲都是不变的。如：名词和动词的区分，音位的区别性特征。 语言学的任务就是要揭示儿童大脑的初始状态和内化了的语法规则。因此，乔姆斯基宣布，语言学是心理学的一部分。研究语言的最终目的是揭示人脑的实质、人的知识的本质和人的本质。 人与世界的接触是短暂的、个人的、有限的，那么人是怎样对世界了解如此之多呢？生物学中也有“天生主义”，人长有胳膊、眼睛能看见物体，女人生孩子等，怎么会是因为“经验”、“刺激”而突然出现的？当然也不能排斥后天的作用，狼孩不会说话，就是缺少了必要的客观条件。因此得出下面的公式： “经验” 普遍语法（UG）—————— 个别语法（PG） 个别语法是儿童接触语言材料之后内化了的语言规则，是下意识的语言知识。Chomsky称之为语言能力（competence），以区别于语言运用（performance）。 生成语法不局限与对个别语言的研究，而是以具体语言为出发点，探索出语言的普遍规律，最终弄清人的认知系统和思维规律。 生成语法理论的发展阶段 第一阶段是“古典理论”（classical theory）时期。从1957年到1965年，代表作为《句法结构》。Chomsky认为语法必须简单明了且具有生成能力。有重要影响的理论有短语结构规则、转换规则以及语素音位规则。古典理论最显著的一个特点就是主张语法自主，把语义排除在语法之外，在这一点上与此前流行的结构语言学的理论是一致的。 第二阶段是“标准理论”时期，从1965年到1971年，代表作是《句法理论若干问题》，标准理论区分出了深层结构（deep structure）和表层结构（surface structure），深层结构通过转换规则而转化为表层结构。转换语法的框架包括四部分规则，即基础部分、转换部分、语义部分和语音部分。标准理论中最引人注目的修正是把语义纳入到语法中来，这一修正使它