展示—高效课堂的灵魂课件.ppt

展示 彰显课堂主体，使课堂精彩、高效的好方法。 成都经开区实验中学 巨平 2013年3月11日 成都经开区实验中学 巨平 2013年3月11日 前言：新课程改革对每一位教师来说都是一种新的挑战，一个新的开始。请看不才巨某在课改路上的心路历程： 高效课堂是我们一线教师的不懈追求，但首要问题是建立有效课堂。但数学的抽象性、准确性（逻辑的严密性、结论的确定性）特点，使课堂易于陷入枯燥乏味，缺乏生命活力的尴尬境地。如何使课堂更活跃，让学生的思路更开阔，积极主动地参与到课堂教学中来，如何落实学生的主体地位，彰显学生的个性，让生命迸发精彩，让学生在收获知识的同时，收获自信，这是忠诚于教育事业有责任心的教师必须解决的问题。展示教学法的出现，对解决以上问题，带来了全新的理念和方法。下面请让我和大家一起来重新审视一下展示教学法。 一.展示的特性 ㈠展示的拓展性。展示是在预习的基础上展开的，是预习的延伸和深化。通过展示，目的是让学生能够前后联系，纵横比较，同时注意学科间的联系。把一节课的内容构建到学生的整个知识网络这个大系统之中，使学生既见树木又见森林，让学生对知识有一个全面、系统的了解进而熟练掌握。 ㈡展示的创造性。展示之前，学生不仅要结合教材钻研学案，在一定范围内设疑、质疑、析疑；学知识，长智慧，学方法，长能力。更要联系生活实际，结合实践，发现问题，运用知识，讨论交流，解决问题，方法独特，观点新颖，敢标新立异，能独树一帜。 ㈢展示的价值性。展示是高效课堂的灵魂，学生为展示而学，为展示而思，教师为展示而导，为展示而教。预习是展示的基础和准备，检测是展示的延伸和补充，展示是教学三环节（预习、展示、当堂检测）的核心，是课堂的精髓。没有预习，展示就无从谈起，但是，更不能没有展示，展示不但巩固预习的效果，而且学生的才艺、个性和激情，只有展示，才能百花竞放；学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的讲解，新颖的观点，独特的方法，只有展示，方能争奇斗艳。 二.展示的意义 ㈠有助于转变教学观念，还主动权给学生。传统课堂以教师为中心。让学生展示，教与学的双方都是同学，年龄相当，认知接近，无拘无束，自然多了一份亲切和默契。学生的才艺、个性和激情，通过展示，百花竞放；学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演讲，新颖的观点，独特的方法，通过展示，争奇斗艳。师生之间，同学之间，密切配合，并肩作战，收获的就不仅仅是知识。课堂上，头脑灵活但学习习惯欠佳的学生，往往喜欢质疑、提问、猜想或直接给出答案。他们的展示可能不太完美，但会诱发问题产生，引发新的分析和讨论。那些缺少自信，数学学困的学生，在他人或自己展示的过程中，可以不断调整，改进学法。 展示最能体现学生的主体地位，是高效课堂的灵魂。 ㈡让课堂生机盎然。传统授课方式，老师从上课讲到下课，纵然激情满怀，也难免风格单一。而展示让一节课从只有一个教师讲授变成多个学生展示，多样化的授课风格，使学生热情高涨，课堂高潮跌宕。学生为展示而学，为展示而思，积极钻研，讨论合作，想尽办法，精彩展示。当看到自己小组的展示技高一筹时，学生心中的喜悦溢于言表；再看到其他小组的展示技压群芳，学生又情不自禁热烈鼓掌。学生合作、展示，教师点拨、精讲，讲的人神采飞扬，听的人两眼放光，好一个充满生命气息的课堂。 ㈢让学生思维活跃、思路开阔。老师，尤其是像我这样的老教师，思维往往被习惯所束缚，看到一个题目立即想到正确答案。但是，对于同样的问题，学生可能会有不同的突破口，会有多种解题的方法，通过交流展示，可以让其他同学从不同的角度去认识同一个问题，比较不同方法的优劣。这有利于培养学生多角度看待问题和思考问题。而且，同龄人的思路常常使他们更易理解，更好掌握。通过交流比较，他们对问题的理解更深刻，解决变式时思路更开阔。 ㈣让生成落到实处。学习数学感到困难的主要原因就在于基础薄弱。展示不仅让展示的同学巩固知识，还为没有掌握的同学再次示范，这个过程就是大家夯实基础的过程。在展示的过程中老师不怕学生出问题，相反，老师希望学生更多的暴露问题，这样，既可以给展示的学生留下深刻的印象，又可以给其他同学起到警示的作用，避免大家再犯类似的错误，这样在解决问题的过程中就有了实实在在的知识生成和能力生成。 ㈤让合作成为常态。合作精神，就是与他人合作的愿望。初中数学课程标准提出：“重视讨论式，发扬民主，师生双方密切合作，师生之间交流互动”这一教学原则，要求在教学中，要创造性地运用不同的教学方法。 展示是高效课堂的灵魂。它以自主预习、小组合作为基础。为了充分体现小组的展示水平，需要每个同学积极参与，互相启发，群策群力，相互合作。学生展示时，一个问题的提出，往往引起大家的猜想和讨论；一个同学的猜想，一定范围的讨论，往往成为