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第一章 小区角 大世界 ----教师 幼儿 环境 区角活动----体现了新的教育目标价值观 集体教学与区域活动 1、集体教学有存在的价值，优点是语言互动多，老师给与指令、信息，缺点 是无法顾及孩子的个别差异，孩子更多的是间接性接受。 2、集体教学要与区角有机的联系，区角是集体教学的有效补充。 3、区角活动是个别学习，正确的教育观价值观，目标对了，行为也就对了。 一、学习性的区角 区角游戏的本质 出现的问题 1、教师：理性思考与现实主义 理智上----喜欢 情感上----不喜欢 2、园长 ：总是 提要求，需要材料物品。 3、管理上： 降低教师人力资源成本？ 降低园里物力资源成本？ 解决办法 1、材料的生态性 废弃物品之家转变为区角活动：建构区--盒子（图片） 2、材料的多元性 可以把领域之外的多种材料放到去区角中。 例如生活类：嗑瓜子，系围巾，花花衣，整理衣物，安装货架 ，绣花 ，跳舞毯，跳格子，尝豆豆（图片） 解决办法 工具类：放大镜，拧螺丝，开箱取宝， 数字：数字接龙，量一量，电影院， 语言：看图书（有录音机有耳机有指令），照镜子，影子，盒子宝宝回家，铺广场砖， 3、材料的情感性 情感的力量是无限的，尤其是对孩子。 解决办法 拼图（拼自己的照片） 神秘时尚屋（有难度，孩子不选，后贴动画片图片，挖两个小孔，装手电筒） 打电话（老师的电话号码） 策略1：活动中的规则提示（放一个小锁）（图片） 策略2：整理环境 师生共同管理环境 读懂游戏中的儿童 * * 张欢欢 小区角大世界 ----区域活动学习实录 2013年8月 1、以游戏为主要的学习----思想贯彻，把幼儿的发展目标溶于材料 ，溶于环境之中 。 2、区角活动----孩子是主体，孩子游戏在前，老师观察在后，改变教师为主体，教师评估孩子的做法。 3、上海 ，区角活动是主体活动，老师在区角活动中细心，观察细微，敏锐的发现孩子的特点。 1、丰富的内容、材料，幼儿可以去摆弄、去互动。 2、幼儿觉得自由、有选择。表面的自由：画地为栏。自由的前提是：根据自己的意愿有选择。 3、尊重孩子，创设的环境符合他的需要。 4、注重过程，注重方法和形式 ，个别化的活动（有时间段）。 老师把你对孩子的发展融入包涵在材料中。 二、游戏性的区角 主要有：结构区、表演区、角色区等 三、 学习与游戏相融合的区角 1、可以是单一内容的学习。 2、可以是摆弄、操作学习为主的。 1、材料是载体，材料是师幼之间的媒介，孩子的玩能否与教师的目标之间架起一座桥梁 。 2、以兴趣为主，不愿意玩没关系，不要控制，否则就是失去了区角的意义，先反思教师自己（收掉或者更新）。 3、区角游戏的本质是尊重孩子，老师要不断提升自己的专业能力，不是放一个材料不用管。强迫型、高控制型、放任自流型。 4、区角游戏体现为过程性模式的学习活动。 保持一颗童心去教幼儿，而不是一颗苍老的心！ 理解孩子，读懂孩子，调整自己！ 谢谢大家！ *