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(三)魏晋南北朝隋唐五代文学 1.建安诗歌 曹操、曹植、曹丕父子 文风慷慨悲凉，被誉为“建安风骨”。 2.陶渊明与田园诗 3.山水诗-谢灵运 6.唐诗 (1)“初唐四杰-王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 (2)以王维、孟浩然为代表的“田园诗派” (3)以高适、岑参为代表的“边塞诗派” 李白、杜甫 二、宋元明清文学 (1)宋词 苏轼=“苏东坡”，与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。 李清照 辛弃疾 陆游 “唐宋八大家”唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。 3．明清文学 《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》 三、中国现当代文学 第七节 外国文学 古希腊文学的最高成就是荷马史诗。传说盲诗人荷马创作了《伊利亚特》、《奥德赛》。 柏拉图和其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。 但丁创作《神曲》，但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为意大利人文主义“三杰”。 莎士比亚，伟大的剧作家和诗人，被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”。孟德斯鸠，法国第一个启蒙作家；伏尔泰，被誉为“法兰西思想之王”。 歌德的《浮士德》，与《荷马史诗》、《神曲》等齐名，被文学史家认为是史诗性的的巨著  第八节 儿童文学 一、儿童文学的三大母题 在文学作品的深层意义中，往往蕴含着某种原型和母题。儿童文学作品划分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题” 二、国际著名儿童文学大奖　　国际安徒生文学奖，称它为“小诺贝尔奖”。 第九节 艺术鉴赏 一、艺术鉴赏概述 　　定义：读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。鉴赏的本身便是一种审美的再创造。 　　性质：是人们对艺术作品进行的非反思性的审美接受活动。是人们在接受艺术作品的过程中，通过感知、情感、想象和理解等各种心理因素的复杂作用进行艺术再创造，并获得审美享受的精神活动。 　　特征： 　　①充满着感性与理性的统一。 　　②充满着情感与想象。 　　③充满着积极主动的审美再创造。 　　④充满着审美通感与个人审美的偏爱与差异。 八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用 教育者要想将艺术鉴赏的规律有效地运用于教育教学活动，需注意以下几个要点：(一)充分揣摩作品内涵 (二)引导受教育者主动参与 (三)为受教育者提供理性指导 (四)自主探究，实现教育功能 第五章　教师基本能力 第五章　教师基本能力 考纲要求 1．信息处理能力 具有运用工具书检索信息、资料的能力。 具有运用网络检索、交流信息的能力。 具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。 具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。 具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3. 阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。 分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 4.写作能力 掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。 能够根据文章中心组织、剪裁材料。 具有布局谋篇，安排文章结构的能力。 语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。? 信息处理能力 信息处理能力又称为信息选择与加工能力，通常包括：文献检索能力、使用工具书的能力，网络资源的开发利用、多媒体课件制作与运用能力等。这些应是现代教师必备的信息处理能力。 一、工具书的检索与利用 　　所谓工具书，顾名思义，是指在学习或工作时可以作为工具使用的特定类型的图书。一般都分为字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图谱、政书、类书和百科全书等类。 二、网络检索 就是通过计算机上网来检索所需文献。网络电子信息源的类型：联机数据库、联机馆藏目录库、电子图书、电子期刊和电子报纸等。 三、信息处理 1.信息的筛选 2. 信息的分析 3.信息的提炼 4.信息的综合 四、运用教育测量知识进行数据分析与处理 测验及其种类 按测验的目的分类：(1)诊断性测验；(2)形成性测验；(3)终结性测验  统计数据 难度 　　难度是指试卷(题)的难易程度。一般用试卷(题)的得分率或答对率(P)表示，P值在0～1之间，数值越大，说明试卷难度越小。 区分度 　　区分度是试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平低的考生答错(得低分)，它的区分能力就很强。 信度 　　信度是衡量测验分数一致性或可靠