浅谈农村小学生的科学培养.doc

论文竞赛 梁玉平 男 46岁 小学高级教师 任教学科 小学科学 工作单位 湖北省宜昌市点军区桥边小学 邮政编码 443121 电话号码 电子邮箱 liangyuping555.@163.com 浅谈农村小学生科学素养的培养 桥边小学 梁玉平 《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。科学素养包括:数学、技术、自然科学、社会科学等诸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的统一性,懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法,有科学思维的能力,认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,认识到它们的长处和局限性。同时,还要能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。即科学素养主要指必要的科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学的知识、方法解决问题的意识和能力。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手作具体形象的物体。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。教学中，我力图从科学兴趣的培养、科学方法的引导、科学知识的获取和科学精神的培养四个最主要的方面来培养学生的科学素养。怎样培养学生的科学兴趣呢？1、利用直观教具，唤发直接兴趣直观教具，最容易学生的学习。在课的科学探究过程中，我们利用图片、模型、标本等直观教具。例如，教学《怎样制作动物的标本》一课，上课开始时出示“猫头鹰”、“杜鹃”、“白鹭”等动物的标本，自然会吸引学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣，为课堂教学的深入开展作好充分的准备。又如，教学《太阳系》和《月球》等课文时，三球仪的演示便能起到事半功倍的效果。这些直观教具的使用，比起教师一味的讲解，效果不知要理想多少倍。2、利用趣味实验，激发探究兴趣如今的学生，不再满足老师教给他们多少知识，而喜欢把自己作为一个探索者、研究者和发现者自由探究机会具有的心理特点。在教学中，有很多机会可以满足学生的这种心理需求。因此，我在课堂教学时，总是千方百计创造机会让学生亲自动手，引导他们自行获取知识，培养能力和科学探究精神。例如，在教学《》一课时，我并没有让学生按部就班，要求学生严格按照老师所指定的步骤，而是先让学生自己分组讨论确定实验的目的，制定实验方案，组织学生集体研究完善论证实验方案，然后按自己制定的实验计划开展实验研究。当学生遇到困难时，勉励他们不灰心，不气馁，总是和他们一起找原因想办法。在教师的帮助下，学生总会找到很多办法，当然他们获得的绝不会仅仅是知识，更重要的是一种科学探究的兴趣。3、合理控制教学内容的难易程度，使学生产生求知兴趣在平时的教学中，我注意到学生往往对有最大成功希望的学习内容活动容易产生兴趣，对符合他们能力水平的活动容易产生兴趣。如果过难和过易的教学内容都难以产生兴趣。合理控制教学内容的难易程度，学生产生求知兴趣例如，在教学《》一课时，我考虑到由于学生在平时的生活中经常接触对“已有比较扎实的生活基础，如果教学内容只按课文要求来作，要求过低，学生兴趣不浓。因此，我在教学一开始，先让学生后，给学生提出了更高要求的挑战——你能发现？学生通过小组合作之后，研究出很多新的发现，远远超出了课文的要求。而且，在整个探究过程中学生的兴趣始终是高昂的。创新是在头脑中独立地创造新映象的心理过程，其结果是发现新思想、新方案、新技术和新产品。二、科学方法的引导让问题充满课堂,培养学生的探究能力科学方法的核心部分是科学探究。何为“科学探究”？在课堂学习中，学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动就是科学探究。科学能力是在一定的科学知识和技能的基础上形成和发展起来的。技能包括观察、实验、思维和创新等因素。 教师的教学，最重要的是要让学生具有科学探究的方法。首先，教师要让学生对认识客观事物的过程和程序能够了解或把握。例如，在学习《》时，首先要引导学生在实践中了解研究昆虫的一般方法，也就是说要带学生到大自然中去亲身实践，而不能只让学生在教室中研究老师抓到的一两只昆虫，再从这一两只昆虫身上发现昆虫的一般概念。在教室中研究老师抓来的一两只昆虫，这样做的唯一好处是学生对“什么叫昆虫”能记得很牢固，却并不知道怎样研究昆虫。因此，我们不能省略认识客观事物的过程和程序，而要把这个过程和程序还给学生，让学生自己了解和把握。其次，要让学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头的问题。学生的头脑不是储藏知识的容