灵活应用资源,开展综合实践活动,实现学生自主管理.doc

灵活应用资源，开展综合实践活动，实现学生自主管理 随着社会的不断进步与科学技术的飞速发展，对人才的需求越来越多元化，学校是塑造人才的摇篮。因此，为了学生的全面发展，为了学校教学水平的不断提高，我校不断更新育理念，逐步从“制约”转向“”，充分发挥学生的主体作用，进行了大胆实践与探索，逐步形成了学生自主管理的新格局。为有源头活水来 本活动激起了广大师生无比的热情，同学们在所认养的绿色植物上挂了标识牌，注明了植物的种类、名称、认养人班级、认养人姓名、认养人宣言等。同时，认养人还为自己所认养的植物冠名，并撰写养护日记等。大家定期为所认养植物植物浇水、施肥、除草，清理周围的垃圾，为树植物的成长营造了一个良好的环境，为学校的发展提供一个良好的文化氛围。 金秋十月是我们学校一年一度的“柿子节活动”。沐浴着金秋温馨恬静的阳光，和煦轻柔微风树上的叶子，一样迎接孩子 “国家兴亡，匹夫有责”-------自主选择社会关注问题，开发课程资源，培养学生责任心。 社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不竭的活教材，只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习，才能给学生自主参与活动的充分的自由度。我们要使学生懂得关注社会问题，为国家发展做力所能及的事是他们作为一个公民应尽的义务，这样做既让孩子们更熟练地掌握了社会考察的活动方式，也使孩子们的内心不由自主地形成作为社会小公民，要为社会尽责任的崇高使命感。因此我校课程部规定中高年级每个级部每学期都要根据自己的调查发现，将社会广泛关注的亟待解决的问题提炼成一个课题进行研究。为了突出学生主体性，活动的全过程都发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用，从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定，再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，我们都尽可能让学生自主活动，教师只是有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导监督。 在选题方面我们提示学生课题虽然反应的是某些社会现象，但是却宜小不宜大。即课题要具体到某一方面的问题而不是某一个领域的。例如五年级学生进行的《学生上放学路上的安全问题的研究》，再如四年级同学进行的《关于小区绿化地种菜问题的解决办法》等，即课题虽是社会普遍存在的亟待解决的问题，但要具体而且在小学生能力范围内，这样才便于学生自主研究。 通过一系列社会实践活动我们将课堂延伸到校外，把综合实践活动课的课堂搬进社会，捕捉各种锻炼机会，让学生置身其中，引导他们学会灵活运用书本知识，将知识服务与社会，为社会的发展贡献出自己的微薄之力。如在六年级学生自主进行的《低碳生活，绿色出行》这一课题的研究中，学生通过上网查资料、发调查问卷、采访相关部门负责人等渠道了解了汽车尾气污染的危害性以及遏制其污染的迫切性。并通过他们发放倡议书，向环保局、交警部门提建议等方法提高了广大市民对绿色出行的认识和绿色出行的义务。此次活动不仅培养了学生的各种能力，还为社会环保事业做出了应有的贡献。再例如五年级学生进行的《学生上放学路上的安全问题》的课题研究，不但为家长们的安全意识敲响了警钟，还为学校安全工作的开展提出了良好的建议。在同学们的提议下，学校加强了校车的管理,加大了学校安全工作的力度. 随风潜入夜 润物细无声------开发课程资源，引领课程整合 综合实践活动课和其他学科课程整合的研究，是《基础教育课程改革纲要》的必然要求。综合实践活动课和其他学科课程整合的研究，有利于学生、老师、学校的发展。综合实践活动课和其他学科的整合，既培养了学生的个性，促进学生全面发展又增强了教师的课程意识，促进教师专业化的发展，提高教师的素质。以校长为组长的课程整合领导小组，统筹安排相关事宜成立由副校长为组长的课程整合指导小组，具体负责和协调各项工作充分学校的办学思想和风格，构建出反映学校特色的综合实践课程体系，《节》这一实践活动以为主要核心，使学生了解（如节的起源，俗，以及节的其他活动）举行了故事会、展览、“”征文文大赛等等，既拓宽了学生的知识面，又提高了学生能力，并使他们对产生了极大的兴趣，使综合实践活动与学科合。此外，它又依赖现代信息技术手段来收集的有关资料，美术老师指导，使综合实践活动与美术学科相结合；跟长辈学包粽子，使综合实践活动与劳动学科相结合。让学生进行更改错别字，学生入社，学生了写规范字，少写错别字，提高了学生语言文字应用水平全面提升广大民众写规范字的意识实现城市语言文字规范化。使综合实践活动与语文学科。从新课程实施起，我们在指定领域（即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）与非指定领域进行合、渗透结合我校地域特点、师资特点、学生实际，所有学科任课老师共同参与，共同研究，设计出了符合本校综合实践活动课程内容 踏花归来马蹄香-----我校综合实践活动硕果累累 几年来，在广大师生的共同努力下，我校综合