班主任工作面临的新挑战和应对的新策略.doc

班主任工作面临的新挑战和应对的新策略 会宁县柴门初级中学 梁富钱 一、 新时期班主任工作面临的挑战 教育与社会发展同步，有什么样的社会发展，就有什么样的教育。毋庸置疑，社会的发展变化 也相应的引起了小学生在学习、生活心理方面的变化，这些变化也改变着我们的教育方式和模式，也由此为直接面对小学教育管理的小学班主任带来了新的困难和挑战。这些困难和挑战，具体表现在： （一） 市场经济提出的新挑战 当前利益的作用是一些人私欲膨胀，增加了很多消极的负面的东西，这使许多青少年学生产生了个人主义、拜金主义、享乐主义，他们丧失了正确的理想。 （二） 社会环境提出的新挑战 以前有种说法，“5+2=0”，学生在学校受到一周的正规教育，但一到社会，眨眼间就化为乌有。这说明不良的社会环境对学生的负面影响最为严重。如不健康刊物、营业性游戏厅、网吧等导致许多学生厌学、贪玩、丧志、追求时尚和享乐等不良思想。 （三） 家庭教育提出的新挑战 家长是孩子的第一位老师。家庭教育对学生道德品质的形成起着至关重要的作用。但在现实生活中，我们不难看到家长存在教育的误区：把分数作为衡量孩子好坏的标准，把上大学作为孩子唯一成才的标准；一些家长忙于工作、赚钱疏于对子女的管教，认为把孩子送到学校就万事大吉；有的家长热衷于玩乐享受、赌博；有的家长富了，认为只要挣得了钱就是大哥；甚至有的家长因孩子受到学校处分不去批评教育自己的子女，反而去学校找麻烦；与此同时，留守儿童、隔代教育、单亲、离异、困难及流动家庭纷纷出现，也给班主任工作带来了新的考验。 （四）网络提出的新挑战 信息化的社会，网络已深入的生活的各个角落。网络为孩子们提供了丰富的信息资源，同时也为他们创造了精彩的娱乐空间。网络降福于年轻一代的同时，也在危害他们的身心健康。 （五）新课程改革提出的新挑战 新的课程改革，由原来的试点，到现在的全面铺开，必须要引起班主任角色的转换。 二、班主任角色的重新定位 社会的发展，高科技的日新月异，课改的逐步深入，在这样的背景下，班主任已不再是“管理专家”，而应该是“人生导师”、“班级文化设计师”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生心理健康发展的咨询者”、“学科专家”、“学生人际交往的指导者”、“父母代理人”等等 （一）变限制为鼓励 哲学家说：“人类正是在不断失败中才不断进步的。”传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。　 （二）变封闭型为开放型 传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而新课程理念下的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。 （三）变被动适应型为主动创造型 新课程理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。 （四）由权威变成“导师” 传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。 （五）要做“科研专家” 班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一