电工电子实践教学体系的改革与实践1.doc

电工电子实践教学体系的改革与实践 陈意军 郭兆南 李立 (湖南工程学院电气信息学院411101)  摘 要：本文介绍了电类专业电工电子系列课程实践教学教改的探索思路与实施过程。探讨了以技术应用能力培养为主线，建立实验、实习和课程设计三位一体的电工电子实践教学新体系。  关键词： 实践教学 模块 三位一体  高等工程电类专业电工电子课程主要有：电路、模拟电子技术、数字电子技术等，其实验、实习 、课程设计各教学环节按学科类别分属于不同的课程中，由于课程相互独立，使实践教学各自为政，实验、实习与课程设计缺乏全盘优化，学生综合素质和知识的综合应用能力较差，工程素质和能力更差。为此， 我们尝试建立了实验、实习、课程设计三位一体统筹全盘优化的电工电子系列课程实践教学新体系，它包含三个层次，即基础实验、综合实验、实习与课程设计，其主要功能如下：  基础实验——基本实验技能、仪器仪表的基本操作和使用  综合实验——电工电子知识综合应用、EDA技术应用，培养学生基础知识的应用能力  实习、课程设计——设计与工艺制作相结合，实验与工程相互交融，培养学生专业 工作能力和工程素质 改革思路是：打破各课程界限，实验单独设课；按能力模块组织教学内容，按实验层次实施教学过程，建立模拟和数字两引线下的模块式基础实验体系；以工程素质和能力培养为主线，将课程设计与电工电子实习融为一体，做到工艺技能训练和工程素质能力培养相结合；改革传统的教学方式，通过全开放教学模式，激发学生求知欲，提供学生实现创新能力培养的外部条件；建立相对独立的实践教学体系。 1.打破课程界线，采用三开放、模块式实验教学体系 1.1 模块实验的内容  将电工电子系列课程的实验按照数字与模拟信号两条线，建立模块式基础实验和综合实验。所构建模块实验的具体内容如下：  模拟信号模块实验：电器件特性测试、单相正弦电流电路特性研究、无源二端网络参数测试、非正弦信号研究、电路的动态过程分析、三相电路研究、基本放大电路研究、集成运放基本电路应用、放大电路的反馈及应用、信号发生电路。  数字信号模块实验：门电路研究、组合逻辑器件应用研究、时序逻辑电路研究、脉冲信号产生及整形、程序设计、中断与定时、MCS-51的串行通讯接口、数／模和模／数转换、接口与综合应用。  综合实验模块：仪用三相电源的设计、简易多用电表的组装、函数信号发生器、步进电机脉冲分配器电路、数字电子钟、交通灯控制电路、舞台彩灯控制、扩音机电路、简单频率计算器、冰箱保护器等。 模块实验打破了课程界线，突出了基本知识的应用和基本技能的培养；模块式实验将过去分散的实验教学内容进行整合，不再按课时(过去一般为2学时)组织教学内容，而是按能力模块组织教学，一个模块中包括有基本试验和设计性实验。例如： “三相电路研究”实验模块：包括有三相电路的Y型、△形联接，故障时电压、电流的测量分析，三相功率的 测量，仪用对称三相电源的设计等。模块实验，大量删减了验证性实验，并根据模块内容大小确定实验时间，实验内容由简单到复杂，再到多个知识点的应用。综合模块实验是电工电子知识综合与EDA技术应用，它注重培养学生基础知识的应用能力，综合实验模块含电路、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理、电气制图、电子线路设计与仿真等课程内容。 1.2采用三开放实验教学模式 一个模块实验的内容一般需要2～8个小时才能完成， 为了解决实践学时少及实验器材限制，许多综合性、设计性课题难以付诸实现的问题，在实践教学过程中，做到因材施教，发展学生的个性、培养学生的创新能力。我们在00级电气工程、自动化专业中进行了试点，探索了一种“三开放”实践教学模式，现已在电气工程、自动化及电子信息专业中推广。所谓“三开放”式实践教学模式，即在“教学内容、教学器材、教学时间”上进行完全开放。 教学器件开放的具体做法是：将一年内开设数字电路实验、模拟电路实验及数字电子技术课程设计课题所需元器件、实验面包板及必备工具装在元件盒内，在学年开始发给每个同学1套；这样，在实验的设计、调试过程中、由于可以方便改变器件参数，做到了“教学器件上的开放”； 教学时间开放的具体做法为：实验采用单独设课方式，上课时间安排在所有开放班级的自习课时间，学生可通过预约的方式参加实验，由于教学器件的开放，学生有条件充分利用业余时间，在实验室以外的场所安装实验电路及一些自己设计、感兴趣的电路，做到了在“教学时间上的开放”； 教学内容的开放基于教学器件与时间上的开放形式，由于电路的安装可以在业余时间和很多可以预约的时间进行，在规定的有限教学学时内，学生除完成教学要求规定的必选内容外，还可以自选内容