让习作评语写进小学生的心灵.doc

让习作评语写进小学生的心灵 贵州省余庆县龙溪小学：田维花 联系电话内容摘要: 在小学语文教学中，习作评语就是对小学生的习作进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话语。为了对学生健康的习作心态的引导和高尚人格的培养，为了激发学生的习作兴趣，教师在批改习作时要注意评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。因此，教师要善于把习作评语写进小学生的心灵，从而搭建起师生心灵沟通的桥梁。 关键词：习作评语、艺术性、人文性 正文： 在小学语文教学中，习作评语就是对小学生的习作进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话语。评语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到思想观点、写作态度等。然而，传统的习作评语大多公式化、模式化。它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康的习作心态的引导和高尚人格的培养。为激发学生的习作兴趣，教师在批改习作时要注意评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。而且还能促进与学生的感情交流，搭建起师生心灵沟通的桥梁，那么如何才能把习作评语写进小学生的心灵呢？ 一、要给予热情的赞扬 首先，要竭力捕捉小学生习作中的闪光点。学生每次习作都经过了用心去写的过程，为了让学生品尝成功的喜悦，老师应在学生习作的字里行间细心捕捉好词佳句，可用显眼的红笔圈起来，亦可写上“这个词语用得恰当”“点睛之笔写得太棒了”之类简短的欣赏性眉批。点滴的光点在不经意间得到呵护，定会扬起他们习作的兴趣之帆。 其次，教师在批改习作时，还应关注他们细微的进步，注意暗示学生进行习作的自我纵向比较，学生每有一丝进步时可进行“你在超越自己……”“你每次习作都让老师刮目相看”等激励的话语。这样可以保护他们的自尊心，激发习作的热情，增强成功的自信心。 二、要给予情感的抚慰。我们现在的教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写要观察、要仔细观察、观察要仔细，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。下次写：如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。教师给学生写的评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心，给学生带来莫大的欣慰和欢乐 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------