马山中学王怀平数学教学中学生兴趣的激发与培养.doc

数学教学中学生兴趣的激发与培养 王怀平 在数学教学中，兴趣的激发与培养是一个常提不厌、必不可缺的话题，最大限度地激发和培养学生学习数学的兴趣不仅是关于教学方法的问题，更是一种教学目的和教学理念。学生学习兴趣是学生对学习活动的爱好和追求，是一种带有情感的心理倾向，是推动学生愉快、主动学习的最实际、最有效的动力之一。因此，数学教师要注重学生学习兴趣的激发和培养。 一、讲究教法，激发学生学习数学的兴趣 1、积极引导，创设情景 学生往往对纯数学的兴趣较低，而对故事或接近日常生活的东西很感兴趣，现实生活中不乏数学知识的例子，数学中的一些公式、定理等知识背后大都有一个美丽的故事。在数学教学中，笔者经常利用故事引入数学知识，激发了学生的学习兴趣。如在教学“圆的知识”时，笔者先让学生找一些历代有关车轮的图片，使学生从外形上进行比较，感知人类的进步、文化的发展，并思考为什么无论哪一个朝代、哪一种类型、哪一种形状的车，车轮永远都是不改变的圆形。问题一提出，学生们能马上结合自己的生活经验，各抒己见，气氛一下子活跃了起来，他们对圆产生了浓厚的兴趣，同时也激发了他们主动探索圆性质的强烈动机，取得了较好的教学效果。又如，笔者给学生讲述了“无理数的由来——知识创新的悲剧”故事之后，学生明白了科学的发展来自知识的创新，知识的创新同时伴随着血和泪。无理数并非这个数的“无理”，但它真实地记录了毕达哥拉斯学派中学阀的蛮横无理。学生们听后，大多对无理数喜欢、赞美、敬佩，从而下定决心学好“无理数”这一内容。因此，如果教师能从现实生活和知识内容背后的故事中进行挖掘，并以此为切入点进行教学，就会增强学生学习的积极性，让学生感受到学习数学的乐趣。 2、贴近生活，联系实际 数学教学越贴近学生的生活，越贴近学生的体验和感知水平，越贴近学生的个人发展需要，学生就越感兴趣。教师可从学生身边熟悉的事例入手引入知识，让学生通过熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如，教师可以用熟悉的立定跳远的例子来帮助学生理解点到直线的概念，用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法，等等。教师还可以通过实物模型、直观教具的演示操作或教学中设置悬念把疑问摆在学生面前，或降低要求，结合学生的心理、年龄、智力特点，因势利导，灵活授课，唤起学生学习的直接兴趣。 3、巧妙设计，精心设问 教师可以通过精心设计问题引起学生思考，激发学生的学习兴趣。例如，在解二元一次方程组时，方程变形后，学生就感觉到解方程不难了，同时又提出了另一种悬念：这儿方程组的解是什么呢？教师就应抓住学生对二元一次方程组的解的兴趣，适时引导，抓住机会，及时提问启发，不仅可以活跃课堂气氛，也可以坚定学生探究知识的信念，从而产生探究知识的欲望。 4、运用多媒体，化抽象为具体 形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象，运用多媒体教学手段可将多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来不感到枯燥，这样学生就会以一种积极的方式自觉地参与到知识的探索过程中去。因此，在教学过程中，教师可根据教学内容的特点，适时地通过幻灯片投影演示、录像、多媒体计算机辅助教学，直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩能够吸引学生的注意力，有助于调动学生学习的积极性。特别是学习几何、函数知识，解答一些运动型、探索性试题时应用多媒体，更会让学生从形象世界中发现抽象几何的奥秘。 二、及时跟进，保持学生学习数学的兴趣 1、关注学生，赏识激励 教师要通过平时对学生的了解，结合学生实际，在调动学生学习积极性的基础上，使学生形成良好的学习动机，并持之以恒强化训练学生的学习毅力，鼓励他们树立远大理想，让他觉得学好知识能在将来的社会中作出贡献，从而使学生的学习兴趣持久保持。 在数学教学中，教师还要善于观察每一个学生的每一个细节，及时发现学生的亮点。教师要抓住时机即时表扬，哪怕是一个轻轻的微笑，一句小小的口头表扬，对学生来说都是一种莫大的鼓励和肯定。通过这些鼓励和肯定全面地激发学生学习数学的兴趣，并保持持久。 另外，在课堂教学之余，教师还可以通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。 2、制定班规，端正学风 良好的班风来自于严格、民主的班级制度，结合本班的实际情况，教师要组织学习制定出有针对性的班级公约，由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，执行起来效果会比较好。良好的班风形成于正确的集体舆论。教师要运用典型事例，进行表扬和批评；要运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向；充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考试纪律等，并教育