高职电子技术课程工学一体化教学研究.doc

高职电子技术课程工学一体化教学研究 摘要：文章指出了高职电子技术课程工学一体化教学改革的现状及存在的问题，明确了继续深入研究的实际意义，提出了高职电子技术工学一体化教学的新模式。通过一线教师的不断研究和实践，形成了一套成熟有效的教学方案，在教学中激发学生的学习积极性，使学生遇到问题不但能够分析问题找到解决方法，还能够动手解决问题，达到高职课程的教学目标。 关键词：电子技术；工学一体化；教学改革 必威体育精装版出炉的《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》显示出94.3%的高职学生对基本技能训练课程最感兴趣，其次是专业理论知识课程、通识理论知识课程和一体化课程调查结果充分说明生对实践性强、可以进行实际操作、动手训练的课程最感兴趣但是并未远远超过对理论课程产生的兴趣，说生对理论知识还有比较高的要求学生对一体化课程的认同度不够高。工学一体化的课程是近年我国教育领域大力倡导和推广的课程，院的方向。虽然院校特别是国家级示范院校作出了许多探索，取得了一些成果，但总体来讲，一体化课程的改革者还没领悟到此类课程的精髓，追求以最快的速度完，从而导不够扎实 1、展示多种电子秤的图片 2、介绍电子秤的功能 3、要求同学们思考什么场合见过电子秤 4、介绍电子秤的结构框图（引入功能模块电路） 第二下发项目任务书： 要求学生结合项目任务工作页，按照要求完成理论知识和技能知识的学习。 第三教师对于知识难点和重点有针对性地进行讲授，项目二主要涉及四个方面的知识。（简介） 第二个环节应用训练，10个学时。主要完成以下工作任务： 1.电子秤元器件的识别和检测 2.根据所学的理论知识分析电子秤电路原理 3.测量电子秤功能模块电路 4.使用电子仪器仪表对电子秤电路分段调试和整机调试,并记录调试数据 第三个环节检查评估，1个学时。在工作页中对检查评估内容有详细的评分标准，分有ABCD四个等级。 第四个环节考核评价，1个学时。考核评价注重过程和能力的考核，过程考核占70%，由学生自评和教师考核得出过程考核成绩；另外30%是综合能力考核，可以采取口试、笔试和答辩多种形式，重点考核项目知识目标 四、取得的成效 《电子线路装接与调试》课程经过一年的教学，取得了较好的成效，课程改革得到了学生、校内督导组、企业专家、校外专家的认可和好评。 学生的学习兴趣更加浓厚 提高学生的满意度 课改前：学生普遍反映学习目的不明确，理论和实际脱节，教学内容听不懂； 课改后：学生的学习热情高，反映课堂学习的效果好，并且能够把理论和实际相联系。 3、提高课堂教学效果 课改前：学生在课堂上注意力分散，没有学习兴趣，学习被动，教学效果不太理想； 课改后：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与小组讨论，主动查找学习资源，独立完成工作任务，知识和技能水平逐步提升，课堂教学效果有了明显的提高。 4、学生技能得到提升 本专业学生在中级维修电工技能等级证书的取证率达到100%。 本专业学生在用人单位得到广泛认可和好评，认为我们的学生专业知识和技能扎实，能够很快胜任专业岗位。 5、学生校外技能竞赛多次获奖 荣获第十二届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖 荣获第十三届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖二项 6、课程教学环境的全面改变 为了实施一体化教学改革，在三专209新建电工电子创新工作站，购置了20套THETDD-1型电工电子实训装置，一台便携投影仪及5台方正电脑。先进的设备和宽敞明亮的环境保证了一体化教学的有效实施。另外在三专210新建焊接技术工作站，可以同时容纳60人同时进行手工焊接。 7、课程教材的开发 为了实施一体化教学改革，本课程组由资深教师牵头，与企业合作共同开发了机电专业一体化系列学材《电子线路装接与调试》《电子线路装接与调试工作页》，由李殷主编的《电工电子技术》（项目化教材）作为课程教学的参考教材。课题组结合一体化教学实践，在校本教材基础上进行了改进和完善，研究成果《电子技术项目化教程》在西安交通大学出版社出版。 形成一支结构合理，实力雄厚的双师型课程教学团队 双师结构 专任教师共 8名，其中双师型教师6人，占75% 专兼职教师比例 兼职教师5人，其中来自企业的4人，专兼教师比例1:0.6 学历结构 8名专任教师，其中硕士研究生6人，本科生2人 年龄结构 8名专任教师，40 岁以下青年教师5人，40~50岁2人，50岁以上1人，中青年骨干教师占87.5% 职称结构 8名专任教师，其中教授2人，副教授2人，讲师2人，助教2人，中级以上职称占75% 职业资格结构 8名专任教师，其中考评员5人，具有技师资格4人，工程师3人，有职业资格教师比例达75% 8、我们建设了电子技术课程教学网站，上传了丰富的教学资源，对学生在课外进行自主学习起到支撑作用，并且专门设置了师生互动的环节