专家—新手教师对课时内容规划的个案研究——以高中数学教师为例.pdfVIP

首都师范大学学报(自然科学版) 第 37 卷第5 期 Journal of Capital Normal University No. 5 2016 年 10 月 (Natural Science Edition) October. 2016 专家一新手教师对课时内容规划的个案研究串 一一以高中数学教师为例 曾春燕I 姚静2 (1.广东石油化工学院高州师范学院数学系，广东茂名 525200; 2. 华南师范大学数学科学学院，广东广州 510631 ) 摘要 本文选择教学思路作为探讨教师课时内容规划的视角依据，结合四组数学专家新手教师的教案与访谈，探讨 了专家教师和新手教师在课时内容规划上的差异. 关键词:课时内容规划，个案研究，教学思路，专家一新手教师. 中图分类号:G632. 42 文献[2J 对教学新手和能手在课前准备、课堂教学 1 问题提出 过程和课后反思三个环节上的差异及其对教学新 手培养的启示进行分析，但是对教学新手和能手 课时内容规划是教师进行课堂教学必不可少的 课前准备的差异的分析并没有提到课时内容规 工作，规划的好坏与否将会直接决定课堂教学的成 划或者教学思路 败.同时是教师自我构思、自我设计的创造性劳动， 有助于提高教师自身业务素质和教学能力. 表 1 专家一新手教师研究的文献统计 文献[ 1]认为合理恰当的教学思路正是专家型 内在特征 其他 课堂教学 总类 二级知识教学教学教学专业心理 经验或 教师课时内容规划的核心.因此我们可以通过研究 类别 结构 策略 行为 处理情意特征理论总结 专家一新手教师的教学思路来研究他们的课时内容 数量 3 6 16 12 5 7 42 规划. 本文对专家一新手教师教学思路进行了个案研 而且通过查阅相关文献发现:对专家教师教 究，希望引起教师对教学准备的重视，并为数学教学 学的研究内容集中在专家教师的特征及培养、专 改革和学科教师专业发展提供一些参考. 家一新手教师的比较等分析研究方面.而有关专 家教师的特征及专家一新手教师的比较着重在他 2 研究方法 们的人格特征、知识结构和教学策略等方面的研 2.1 被试 究.总体上，目前专家一新手教师的研究主要集中 本研究按照文献中专家一新手教师的定义、选