专家型中学化学教师课堂教学个案研究——基于弗兰德斯互动分析系统.pdfVIP

2016 年第37 卷第 11 期 化学教育( htlp:!/ www. hxjy. org ) • 43 • 专家型中学化学教师课堂教学个案研究. 一一基于弗兰德斯互动分析系统 杨承印刷龙彦达杨机 (陕西师范大学化学化工学院陕西西安 710119) 摘要 通过弗兰德斯互动分析系统 (FIAS) ，对甘肃省临夏中学专家型教师 L 的课堂教学进行 量化处理，进而分析课堂中师生互动情况，评价、总结出该教师的课堂教学特征:关注学生现场 生威性问题， 表扬学生优点与引导学生思维时机得当。从而为新手型化学教师通过教学实践来促 进个人专业发展提供依据。 关键词 专家型化学教师 新手型化学教师 弗兰德斯互动分析系统 化学教学 副】1 : 10. 13884/j. 1003-3807hxjy. 2015070092 课堂教学中教师的教与学生的学处于 1 弗兰德斯互动分析系统简介 一种共辄关系。教学活动中，教师和学生大多数情 1. 1 课堂互动行为的编码系统 况下都以语言行为来交流. 分析教师课堂教学活动 FIAS 把课堂上师生交往的语言互动行为分为 过程，就必须从分析语言行为人手，早在 20 世纪 3 大类:教师语言、学生语言、沉寂或混乱(无有 60 年代，美国学者弗兰德斯 (Flanders N A) 就 效语言活动)。又将 3 大类进一步细分为 10 种情 况，这 10 种具体的行为分别用编码 1-10 表示。 采用质性方法 ( Qualitative Research) 进行课堂观 第 l 类教师语言包括编码 1 -7 ，其中 1-4 为直接 察及编码，再通过矩阵计算得出结论，提出了弗兰 德斯互动分析系统 (Flanders Interaction Analy- 影响， 5 一7 为间接影响;第 2 类学生语言包括编 sis System , FIAS) ，解决了研究课堂教学无从着 码8-9; 第 3 类沉寂或混乱编码 10. 具体情况如 表 1 所示。 手的境况时。 亵 I FIAS 编码系统 Table 1 FIASαIding system 编码 我述 内容 分类 以-种不具威胁性的方式.接纳及澄清学生的态度或情感的语气 接纳感受 2 教师赞赏或鼓励学生合适的行为 赞赏或数励 直接影响 接纳或利用学生结论.敏师澄清、充实或发展学生的观点. 如果数师掺入了更 3 采纳意见 多自己的观点. 应划归到编码5 敏师活 4 教师向学生键问.并希望学生回答. 教师的自问自答不属于此列 t趋向 言 5 讲解 教师就内容或程If.~是供有关事实或观点，发表自己的见解 6 发出指示