学前教育与儿童.ppt

第一节 学前教育和儿童关系概述 一、儿童发展概述 （一）儿童发展含义 （二）儿童发展特征 （三）儿童发展影响因素 二、学前教育影响儿童发展 三、学前教育要受儿童发展的制约 一、儿童发展概述 (一） 儿童发展的含义 生理的发展:身体形态、结构和功能方面的生长、发育和成熟。 心理的发展:包括心理过程各种机能, 如感知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志的发展及如能力、性格、个性品质的形成和发展。 遗传是一种生物现象, 指经由基因的传递,使后 代获得亲代的特征。主要是指那些与生俱来的 解剖生理特征, 如机体的构造、形态、感官和 神经系统的特征等。 ★关于影响儿童发展的因素，我们应有以下几点认识： 第一，不能孤立地强调某一因素的作用 第二，不能抹煞儿童主动活动。 第三，这些因素必须方向一致，才能产生 合力；反之，产生分力或阻力。 二、学前教育影响学前儿童的发展 （一）学前教育影响学前儿童的生理发展 母体环境对胎儿的发育起着重要的作用, 适当的教育和训练能保证胎儿的正常发育。 专家观点： 1.学前教育保证胎儿健康的出生。 2.学前教育保证婴儿及时的成长。 3.学前教育能保证幼儿迅速的发展 见李生兰《学前教育学》 三、学前教育要受学前儿童发展的制约 （一）学前教育要以学前儿童为主体 三、学前教育要受学前儿童发展的制约 （二）学前教育要符合学前儿童的年龄特征和发展规律 学前教育要尊重并运用儿童发展的敏感期敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。 敏感期的解释 儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。 处于敏感期里的学习：多、快、好、省。 敏感期之外的学习：少、慢、差、费。 敏感期有何特征？ 研究发现：当幼儿处于某个敏感期时，会产生一种敏感力。当敏感力产生时，幼儿内心会有一股无法抑制的动力，驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热狂热狂热狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。这段时期为“敏感期”。 可以归纳出以下八种幼儿发展敏感期： 1.语言敏感期（0－8岁） 2.秩序敏感期（1－4岁） 3.感官敏感期（0－5岁） 4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 5.动作敏感期（0－6岁） 6.社会规范敏感期（2.5－6岁） 7.书写敏感期（3.5－4.5岁） 8.阅读敏感期（4.5－5.5岁） 谨记：学前教育的注意事项 1.避免追求“正规化”的训练 美国幼儿教育研究会主席、幼儿教育家大卫?坎贝尔德博士指出，过早让婴幼儿学习读、写、算，接受正规训练，会给幼儿带来不同程度的危害。 谨记：学前教育的注意事项 2.要进行“适度教育” 控制论的创始人维纳曾说：“超前教育既是一种强力药物，也是一种强力毒物，开方的医生一定要确实了解其剂量。” 谨记：学前教育的注意事项 3.处理好“期望”与“现实”的关系。 孩子在没有期望的环境中生活，没有方向，没有动力，没有督促，就可能会成为胸无大志、庸庸碌碌的人。期望固然重要，但期望、必须与儿童的现实相适应。 谨记：学前教育的注意事项 4.掌握“全面发展性”原则 谨记：学前教育的注意事项 5.考虑幼儿的生理与心理的“负荷量” 过早学坐，会影响脊柱的发育，引起畸形；过早学走，可能导致下肢弯曲畸形；牵手向上走路，由于孩子肘部桡骨小头的环状韧带薄弱，还可能发生桡骨小头半脱位。 第二节 儿童观的演变与建构 一、儿童观的概念 二、儿童观的演变 三、科学儿童观的建立 二、儿童观的演变 中国传统文化中的儿童观 1.“君君臣臣父父子子”。父母可以随意打骂子女，就如暴君可以随意对待子民一样。 2.小人。 “对于儿童多不能正当理解，不是将他 当成缩小的成人，拿圣经贤传尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小 人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。” 中国传统文化中的儿童观 3.把儿童看成是传宗接代的工具。在这种 情况下，“父父子子”往往会发生错位现象。从皇帝到百姓都可 能如此。例“小祖宗” 4.把子女当作光耀门楣的工具。从古 至今，“父以子贵”“母以子贵”等比比皆是。 5.养子防老。这是中国一种传统的文化心理，是父母抚育子女的一种主观愿望。 这种观念也是把儿童当成一种工具 。 三、科学儿童观的建立 思考并讨论： 1. 人性本：善，恶？ 2. 儿童发展：自然，使然？ 3. 爱——溺爱？ 4.当下的幼儿拥有的什么又失去了什么？如果可以