将进酒说课11.13.pptx

诗酒盛唐 读你，用我的方式 ——《将进酒》创新教学设计说课 说课流程 教学定位 教学实践 教学感悟 一、教学定位 教学定位 单元重点: 1.诵读、积累古诗文 2.培养初步鉴赏能力 理解内容及情感 品析手法及语言 教学定位——教材分析 教学定位——教材分析 矛盾 永恒——短暂 理想——现实 出世——入世 圣贤——饮者 辉煌——潦倒 …… 悲 愤 欢 狂 是种陌生的熟悉话 教学定位——学情分析 是个熟悉的陌生人 读诗贵在有我 诗歌 李白 财会班 教学定位——学情分析 先学后教 财会班 学生主体 教师点拨 他是一位 的人 （写出关键词） 诗 句 （从哪句诗中看出来） 我的依据 （能证明观点的 资料或分析） 教学定位——学情分析 个人解读片面， 但整体较完整 互启而深入 教学定位——学情分析 预习反馈 选择同一句诗， 但理解相反 辩论而求真 分析资料多元， 但占有不足 共享而补足 以学定教 辩论知情，吟诵识韵 由人解诗，析情探法 感坎坷情，悟浪漫怀 教学定位——教学目标 教学定位—— 诗人跌宕起伏的感情 品读诗歌基本方法 重点 难点 诗歌的节奏韵美 诗人的浪漫情怀 教学目标 教学方法 二、教学实践 教学实践 教学实践——教学流程 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 学 互启 共享 探究 感悟 教 定 导 引 评 教学实践——我思考，你是谁 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 整合资料 深入理解 教学实践——我思考，你是谁 理清思路 推进解读 教学实践——我讨论，谁是你 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 生生辅导 双向思考 1.诗仙组 2.酒仙组 3.爱国组 4.不羁组 5.自由组 6.怀才不遇组. 7.及时行乐组 1. 豪迈组 2.寂寞组 3.个性组 教学实践——我讨论，谁是你 教学实践——我表达，这是你 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 积极组立论 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 一轮交锋 诗句 品读 朝如青丝 暮成雪 天生我才必有用 千金散尽还复来 会须一饮三百杯 古来圣贤皆寂寞 积极组 立论 消极组 辩论 方法 探寻 畅饮之乐 盼 自我实现 自信豪迈 诗酒留名 教学实践——我表达，这是你 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 二轮交锋 诗句品读 但愿长醉不用醒 岑夫子 丹丘生 与尔同销万古愁 消极组 立论 积极组 辩论 方法探寻 教学实践——我表达，这是你 板书设计 化而为一 悲怆中走向旷达 教学实践——我表达，这是你 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 组别 表演形式 选曲理由 消极组 男生独吟 悲怆李白 《广陵散》 幽怨、悲凉 最合李白 积极组 男女重唱 悲喜李白 《孤星独吟》 愤慨、不屈 最像李白 教学实践——我表达，这是你 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 组别 选曲 理由 消极组 《暗香》 （刘悦版） 合诗句节拍 教学实践——我表达，这是你 教学实践——我感悟，我和你 自读 课前准备 第一课时 第二课时 课后作业 建组 立论 互助 论诗 吟诗 悟诗 1.完成背诵、默写 2..选择诗中你最喜欢的句子进行赏析 由读到写 三、教学感悟 教学感悟 教学感悟——先学后教，重在学法 工夫在诗外 获取观点，读“这一点” 提炼观点，寻 “这一种” 论证观点，思“这一类” 通晓观点，成“这一个” 品诗在有我 快乐建构 教学感悟——凸显主体，重在建构 乐学，而迁移 教学感悟——凸显主体，重在建构 李白 人生 诗歌 最喜欢的诗句 教学感悟——凸显主体，重在建构 课堂着眼于“开启”， 而非“完成” 诊断的准确性 引导的及时性 策略的完善性 成本的增值性 …… 开窗放入大江来