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山东省优质课评比一等奖安塞腰鼓
山东省优质课评比一等奖《海燕》课堂实录
该课获2006年山东省优质课评比一等奖
王守松/执教、整理
一、导入新课
师:同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕,它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海赋予的不屈的灵魂,它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗,来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知
师:首先,请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意,一看看全文共有多少个段,二给你认为容易读错或读不准的字注音。
(师配乐朗读。)
师:全文共有多少个自然段?
生(众):15个自然段。
师:哪些字词容易读错?
生(杂):“胆怯”、“掠起”、“号叫”。
(师板书,并给“怯”、“掠”、“号”注音。)
师:大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢?
生(众):充满激情。
师:下面就请同学们用充满激情的语调,大声地、自由地读出你心中的海燕。
(生自由朗读。)
三、深入探究
师:同学们读得非常投入,非常认真。你心中的海燕是什么样的呢?下面请同学们先独立思考,然后以四个人为一小组合作探究,以“从 ,我感悟到这是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗?好,开始。
(师板书:海燕图形。)
(生圈点评注交流,师参与讨论。)
师:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。
生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。
师:具体说说。
生1:在暴风雨来临的时候,海燕毫不畏惧,勇敢高傲地飞翔。
师:从“像黑色的闪电”中,你能读出什么?从“高傲地飞翔”中,你能感受到什么?
生1:飞翔速度快。
生2:运用比喻和拟人。
师:说得真好,我选择一个词语写在黑板上。(板书:高傲。)不过老师有个问题,文章是在赞美海燕,但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语?
生3:贬义词。
师:要表达赞美的情感却用了一个贬义词,这是否矛盾呢?如果不矛盾应该怎样理解呢?
(生讨论。)
生4:不矛盾,这是贬义词褒用。
生5:“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里,表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。
师:你的理解非常到位,请坐。哪位同学能把这一句话读一下,读出海燕的高傲。你来读一读吧。
(一生读。)
师:读得很有感情,你为什么要这样读呢?你想着重表现哪几个词语?
生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象,着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。
师:重读是把握文章内涵,表现文章内容,体现文章感染力的重要方法,一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”,还有哪些词语要重读?
生7:重读“黑色的”,因为这个词语写出了海燕身体的颜色。
生8:重读“黑色的闪电”,这里运用了比喻的修辞手法,写出了海燕动作快、敏捷。
生9:重读“高傲”,因为这个词语表现了海燕的性格特点。
师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学,你来读。
(一生读。)
师:继续我们的问题探究,“从_______,我感悟到这是_____的海燕。”
生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是渴望暴风雨的海燕。
师:何以见得?
生1:在暴风雨来临时其他海鸟纷纷逃窜,只有它高傲地飞翔。
(师板书:渴望暴风雨。)
生2:从“这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!”我感悟到这是敏感的海燕。
师:具体说说。
生2:它从雷声的震怒里早就听出了困乏,说明它敏感。
师:“精灵”怎样理解?在词典当中“精灵”有两个意思,一是聪明的,二是具有超能力的鬼怪。你认为应该用哪一个解释?
(师板书:敏感。)
生2:具有超能力的鬼怪。
师:有不同意见吗?大家可以讨论一下。
(生交流,意见一致。)
师:谁能读出敏感的海燕形象?
(一生读。)
师:“遮不住的!”用了一个感叹号,你从中感悟到了什么?
生3:海燕的坚定。
师:你能读出来吗?
(师板书:坚定。)
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