教师“读书成长”专业发展的行动研究.ppt

“如果你要想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福之路上来。”（苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，杜殿坤编译，北京：教育科学出版社1984年版，第494页。） 苏霍姆林斯基的名言 谢谢您的倾听！ 再会！ 2013年2月4日，教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》。 义务教育学校校长专业标准 定位：校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。 基本理念：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。 专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境（具体分为60项标准要求）。 适用范围：国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。 山东省中小学教学基本规范 2015年2月17日，山东省教育厅发布（共50条） 第一章 总则 第二章 课程管理 第三章 教学管理 第四章 教学实施 第五章 课外指导 第六章 教学评价 第七章 教学研究 第八章 组织保障 第九章 附则（有效期5年） 第四十四条? 健全听评课制度。不满三年教龄的青年教师每学期听评课20节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上；校长和负责教学的中层及以上干部，每学期听评课30节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。鼓励开展校际间听评课活动。 教师专业发展前沿理论 1.上海顾泠沅的教师职业生涯与知识结构图 2.美国舒尔曼、格罗斯曼的教师专业知识基础框架 3.青岛中小学教师专业素养4维16度图谱 教师职业生涯与知识结构图 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的代表性案例、个别经验） 策略知识（运用原理和案例的策略，核心是反思） （顾泠沅，2001） ● 教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越 ● 案例成为联结教师成长各阶段的纽带 教师专业知识基础框架 舒尔曼（Lee S.Shulman）1986年提出教师专业知识分析框架：　 　 　　1．学科知识 　　2．一般教学知识 　　3. 课程知识 　　4．学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK） 　　5．学习者及其特点的知识 　　6．教育情境知识 　　7. 关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识 ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识； 　　② 学生对某一学习内容理解和误解的知识； 　　③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识； 　　④ 将特定学习内容显示给学生的策略的知识。 　　教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。 P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为： 青岛中小学教师专业素养4维16度图谱 文化知识（自然和社会等文化背景知识） 本体知识（所学学科的原理性知识） 条件知识（教学论等教育学科知识） 实践知识（教师从实践中生成的智慧） 职初教师 经验教师 专家教师 A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 D1 D2 D3 D4 2.5 5 7.5 10 本体知识 条件知识 文化知识 实践知识 4维16度图谱 A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 D1 D2 D3 D4 ●比照： 2.5 5 7.5 10 本体知识 条件知识 文化知识 实践知识 标准图谱 个人图谱 个人图谱与典型图谱的比照 A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 D1 D2 D3 D4 2.5 5 7.5 10 本体知识 条件知识 文化知识 实践知识 某教师个人图谱的前后比较 2015 2014 本体知识（“教什么”的知识） A1. 以知识体系为逻辑结构的学科内在知识 全面把握所教学科的概念、原理、理论体系，对概念与概念