第九章 中学历史教师的专业化1.ppt

第十章 中学历史教师 的专业化 第一节 教学反思  一、提出： 1910年杜威在《我们怎样思维》中倡导教师进行教学反思。 80年代美学者舍恩提出“反思性实践”理论。 教师成长=经验+反思。——(美)波斯纳 优秀教师=教学过程+反思。——林崇德 二、定义： 教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。 三、教学反思的特征 追求教学实践的合理性 具有较强的教学研究色彩 贯穿于教学活动的各个环节 四、教学反思的基本策略 转变教学理念 丰富历史专业学识 案例研究 观课 课后小结和反思札记 第二节 中学历史教师的素养 一、基本概念： 1、素质：《辞海》：素质是“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。”素质只是“人的心理发展的胜利条件，不能决定人的心理内容和发展水平”。二十多年来，随着“提高全民族素质”任务的提出，这个概念已扩展到更多的领域，指公民或某种专门人才的基本品质了。 2、修养 “修养”二字，来自于孟子的“修身以养性”。古人说：“修犹切磋琢磨，养犹涵养熏陶”。“切、磋、琢、磨”都是加工产品的工艺，因此，“修”就是“锻炼”，引申为研究学习问题，增长才干的过程；“涵养熏陶”是指受到一种思想、品行、习惯的长期濡染而趋同化，我理解“养”就是“提高”。经受锻炼，得以提高，保持某一境界，就是修养。 二、中学教师的基本素养 政治素养 文化素养 心理素养（审美情趣） 身体素养 教学基本能力素养（如语言、教育机智、） 三、中学教师的专业素养 树立牢固的唯物史观 全面掌握历史学的基本知识 精通历史教学理论 熟悉中学历史教学方法 会开发和利用各种历史课程资源 第三节 中学历史教师的进修 一、现状： 不断提高，但达标率仍低； 中外相比，进修不够。 二、中学历史教师提高的必要性 历史教学内容不断延伸 课程标准变化，教材内容不断变化 教育观念不断变化 教学方式的变化 课程评价手段的变化 三、中学历史教师提高的内容 钻研新课标 熟悉新教材 学习新方法 充实新知识 进行研究 补充： 中学历史教师的科学研究 教学研究：目标、原则、内容、方式、学生、评价、中外中学历史教学研究动态。 专业研究：感兴趣的、与教学密切相关的、地方史上的有关问题、热点问题、配合重大纪念活动进行历史研究、选择有可能完成的题目。 * * 第一节 教学反思 第二节 中学历史教师的素养第三节 中学历史教师的进修